Edvardo Tolmano biografija ir pažintinių žemėlapių studijavimas

Edward C. Tolman buvo iniciatyvaus elgesio iniciatorius ir svarbiausias kognityvinių kintamųjų įvedimo elgesio modeliuose skaičius.

Nors pažintinių žemėlapių tyrimas yra geriausiai žinomas Tolmano indėlis, Šio autoriaus teorija yra daug platesnė ir buvo tikras posūkis mokslo psichologijoje.

• Susijęs straipsnis: "Psichologijos istorija: autoriai ir pagrindinės teorijos"

Edward Tolmano biografija

Edward Chace Tolman gimė 1886 m. Niutone, Masačusetse. Nors tėvas norėjo, kad šeimos verslas tęstųsi, Tolmanas nusprendė studijuoti elektrochemiją; Tačiau, perskaitęs William Jamesą, jis atrado savo pašaukimą filosofijai ir psichologijai, discipliną, kurią jis galėjo skirti.

Jis baigė Harvardo psichologiją ir filosofiją. Netrukus po to jis persikėlė į Vokietiją ir tęsė mokymąsi į doktorantūrą. Ten jis mokėsi su Kurt Koffka; per jį jis susipažino su Gestalto psichologija, kuri analizavo suvokimą, sutelkdama dėmesį į bendrą patirtį, o ne į atskirus elementus.

„Harvardo“ Tolmanas ištyrė prasmės beprasmių skiemenų mokymą, vadovaujant Hugo Münsterberg, taikomojo psichologijos ir organizacijų lyderiui.. Daktaro laipsnį įgijo disertacija dėl atgalinio poveikio, reiškinys, susidedantis iš naujos medžiagos įsikišimo į anksčiau išmoktų prisiminimų atkūrimą.

Po to, kai jis buvo išsiųstas iš Šiaurės vakarų universiteto, kur jis trejus metus dirbo mokytoju, viešai priešinosi Amerikos įsikišimui Pirmojo pasaulinio karo metais, Tolmanas pradėjo mokyti Kalifornijos Berkeley universitete. Ten jis praleido visą savo karjerą, nuo 1918 m. Iki mirties 1959 m.

Teoriniai įnašai į psichologiją

Tolmanas buvo vienas iš pirmųjų autorių kognityviniai procesai nuo elgesio; nors jis buvo pagrįstas elgsenos metodika, jis norėjo parodyti, kad gyvūnai galėtų sužinoti apie pasaulį ir naudoti jį lanksčiai, o ne tik automatiškai reaguoti į tam tikrus aplinkos stimulus..

Tolmanas konceptualizavo pažinimą ir kitą psichinį turinį (lūkesčius, tikslus ...) kaip tarpinius kintamuosius, kurie tarpininkauja tarp stimulo ir atsako. Organizmas nėra suprantamas kaip pasyvus, klasikinio elgesio keliu, o aktyviai valdo informaciją.

Šis autorius ypač domisi tyčiniu elgesio aspektu, ty į tikslą orientuotu elgesiu; dėl šios priežasties jo pasiūlymai yra priskiriami „proaktyviam elgesiui“..

• Galbūt jus domina: "Iván Pávlov: šios elgesio nuorodos biografija"

E-E ir E-R mokymosi modeliai

XX a. Viduryje elgsenos orientacijoje buvo giliai diskutuojama apie kondicionavimo pobūdį ir sustiprinimo vaidmenį. Taigi jie prieštaravo Stimulus-Response (E-R) modeliui, kuris buvo suasmenintas autoriuose, tokiuose kaip Thorndike, Guthrie arba Hull, ir stimulo-stimulo (E-E) paradigma, kurios Tolmanas buvo svarbiausias atstovas.

Pagal E-E modelį mokymąsi sukuria susiejimas tarp kondicionuojamo ir besąlygiško stimulo, kuris sukelia tą patį sąlyginį atsaką esant armatūrai; Kita vertus, iš E-R perspektyvos buvo ginama, kad mokymasis susideda iš sąlyga tarp sąlyginio stimulo ir sąlyginio atsako.

Taigi, Tolmanas ir susiję autoriai manė, kad mokymasis priklauso nuo dalyko, nustatančio ryšį tarp dviejų stimulų, kurie leis jums gauti atlygį arba išvengti bausmės prieš ER modelio atstovus, kurie apibrėžė mokymąsi kaip mokymosi kaip mokymosi įgijimą. sąlyginis atsakas į anksčiau besąlygiško stimulo išvaizdą.

Iš E-R paradigmos buvo pasiūlytas mechaninis ir pasyvus požiūris į gyvų būtybių elgesį, o E-E modelis patvirtino, kad besimokančiojo vaidmuo yra aktyvus, nes tai reiškia komponentą savanorišką pažinimo procesą su konkrečiu tikslu.

Paslėpto mokymosi eksperimentai

Hugh Blodgettas ištyrė latentinį mokymąsi (kuris neatsispindi kaip tiesioginis stebimas atsakas) eksperimentuojant su žiurkėmis ir labirintais. Tolmanas sukūrė garsųjį pasiūlymą dėl pažintinių žemėlapių ir daugelio kitų savo darbų, paremtų šia koncepcija ir Blodgett'o kūriniais..

Tolmano pradiniame eksperimente Trys žiurkių grupės buvo apmokytos vaikščioti labirintu. Kontrolės grupėje gyvūnai pasiekė maistą (armatūrą), pasiekdami pabaigą; tačiau pirmosios eksperimentinės grupės žiurkės gavo tik septintosios treniruočių dienos ir antrojo eksperimentinės grupės atlygį nuo trečios dienos.

Tolmanas nustatė, kad kontrolinės grupės žiurkių klaidų dažnis sumažėjo nuo pirmos dienos, o eksperimentinių grupių žiurkių sparta staiga atsirado dėl maisto įvedimo. Šie rezultatai parodė, kad žiurkės visais atvejais išmoko maršrutą, bet tik pasiekė labirinto pabaigą, jei tikimasi, kad jos įgis sustiprinimą..

Taigi, šis autorius Teorizuojama, kad elgesio vykdymas priklauso nuo to, ar tikimasi gauti sustiprinimąo, tačiau vis dėlto tokio elgesio mokymasis gali vykti be sustiprinimo proceso.

• Susijęs straipsnis: „Kognityvinė psichologija: apibrėžimas, teorijos ir pagrindiniai autoriai“

Pažintinių žemėlapių tyrimas

Tolmanas pasiūlė pažintinių žemėlapių koncepciją, kad paaiškintų jo ir Blodgeto eksperimentų rezultatus. Pagal šią hipotezę, žiurkės pastatė labirinto protinius vaizdus treniruočių metu, nereikalaujant sustiprinti, ir todėl jie žinojo, kaip pasiekti tikslą, kai jis buvo prasmingas.

Tas pats atsitiktų žmonėms kasdieniniame gyvenime: kai kartojame maršrutą, dažnai mokomės daugelio pastatų ir vietų; tačiau juos spręsti tik tuo atveju, jei būtina pasiekti tam tikrą tikslą.

Norėdami parodyti, kad egzistuoja pažintiniai žemėlapiai, Tolmanas darė kitą eksperimentą, panašų į ankstesnį, tačiau po to, kai žiurkės sužinojo apie labirinto maršrutą, jis buvo užpildytas vandeniu. Nepaisant to, gyvūnai sugebėjo patekti į vietą, kur jie žinojo, kad jie suras maisto.

Tokiu būdu jis patvirtino, kad žiurkės jie nesimokė atlikti raumenų judesių grandinės, kaip ir E-R paradigmos teoretikai gynė, bet buvo reikalingi kognityviniai kintamieji, bent jau nepastebimi, norint paaiškinti įgytą mokymąsi, o atsakas, naudojamas siekiant šio tikslo, gali skirtis.