Atspindintys vaikai ir draudžiamas švietimas

Neseniai mes aptarėme ankstesniame straipsnyje, kaip svarbu skatinti vaikų refleksijos gebėjimus. Mes matėme, kaip tam tikros šeimos bendravimo ypatybės, įtaka didinant atspindinčius vaikus, turi daugiau galimybių suprasti ir konstruktyviau bendrauti su aplinka.

Šiose eilutėse šiandien noriu pasidalinti su jumis kita medžiaga, kuri apima šiuos ir kitus aspektus, bet iš mokyklos. Tai yra apie "Draudžiamas švietimas"- nepriklausomas dokumentinis filmas iš Argentinos, kuriame kalbama apie švietimą, kuris šiuo metu vyrauja Vakaruose, ir alternatyvias švietimo sistemas, dėl kurių jis interviu su šiais sistemų specialistais iš Ispanijos ir Lotynų Amerikos..

"Draudžiamas švietimas„, buvo išleistas 2012 m., o nuo to laiko buvo pritraukta milijonų žmonių, įskaitant tokias pedagogikas kaip Waldorf, Montessori, Cossettini, populiarus švietimas, ir taip vadinamame pažangiame ugdyme..

Progresyvus ugdymas, kurį sudaro XIX a. Pabaigoje kilęs ir dvidešimtojo dešimtmečio metu išsivystęs pedagoginis judėjimas, kuriame analizuojamas ir kritikuojamas tradicinis švietimas. Šios alternatyvios sistemos supranta, kad dabartinis modelis mokyklose yra autoritarinis, formalus, skatina konkurencingumą ir mažina mokymąsi perduodant žinias, kurios dažnai nėra susijusios su studento interesais ir kur studentas turi pasyvus vaidmuo. Taigi jie nurodė dalyvaujantį, aktyvų, bendradarbiavimo, praktinį, demokratišką, gyvybingą, motyvuojantį ugdymą, atitinkantį kiekvieno vaiko poreikius..

Schematiškai galime pasakyti, kad apskritai jie tvirtina, kad:

* Nors žmogiškuoju lygmeniu mes visi esame lygūs, individualūs poreikiai labai skiriasi ir reikalauja dėmesio.

* Tradiciniame švietime turinys skirstomas pagal sritis be tarpusavio ryšio. Taigi svarbu juos sujungti, kad jie pakviestų nuolatinį mokymąsi.

* Įvertinimai yra subjektyvūs, jie keičiasi iš vieno mokytojo į kitą, neatspindėdami vaiko veiklos. Tai vaikas, kuris turėtų įvertinti, kaip jis jaučiasi apie darbą, kurį jis atlieka, kad palaikytų ryšį ir kontroliuoti savo procesą.

* Jei vaikas negali išeiti į kitą rajoną, tai patogu leisti jam išeiti į kitą, jam lengviau prieinamą sritį, taip pat palengvinti mažuosius padėti vieni kitiems.

* Mokytojas, kuris nesuteikia tiek daug užsakymų ir neklauso daugiau, paliks daugiau vietos vaikui pateikti pasiūlymus ir priprato prie savo gyvenimo atspindėjimo ir sprendimo..

* Daugelis šių pedagoginių dalykų, be kita ko, nenori grupuoti kūdikių pagal amžių, nes jie supranta, kad jie nebūtinai turės tas pačias nuostatas ir sugebėjimus. Taigi jie sudaro kontekstą, kuris palengvina bendravimą tarp visų, be amžiaus.

Kita vertus, taip pat ir bendrai, kai kurie argumentai, prieštaraujantys kitoms sistemoms, teigia, kad „draudžiamas švietimas“ atrodo labiau tokių sistemų propaganda, kadangi būtų buvę būtina įtraukti pozicijas tradicinei sistemai, kad būtų pasiektas nešališkumas ir didesnis intelektinis griežtumas.

Taip pat yra tokių, kurie mano, kad būtų patogu ieškoti šių alternatyvių sistemų tarpusavio ryšių su tradiciniu švietimu, suprasdami, kad tokiu būdu būtų pasiekta turtingesnių procesų, kurie būtų naudingi abiem metodams..

Tiesa ta, kad tai yra filmas, kuris atvirai ir aiškiai atskleidžia įvairias mokymosi patirtį, su kuria daugelis žmonių neturi jokio kontakto. Iš „La Mente es Maravillosa“ mes išlaikome neutralią poziciją šiuo klausimu, nes visada esame vienintelis mūsų tikslas, kad mūsų skaitytojams būtų teikiamos priemonės, kurios padėtų matyti ir atspindėti įvairius kasdienio gyvenimo aspektus..

Padalinta į dešimt epizodų, kurie supažindina ir peržiūri žiūrovą per šių alternatyvių sistemų praktiką mokyklose ir už jos ribų, "Draudžiamas švietimas„Tai yra filmas, turintis ypatingą bruožą, kad jo kūrėjai skatina nemokamą sklaidą, kviesdami mus jaustis, kol apklausti švietimą.