Pažintiniai mokymosi stiliai - kūrybiškumas

Kita koncepcija, siūloma užpildyti priežastis, kodėl elgiamasi dėl priežasties, yra stilius. Stilius nėra suvokiamas kaip a gebėjimas, bet pagal vieną ar kitą būdą (procedūrinės strategijos). Šį terminą Allportas įvedė iš Jungo psichologinių tipų teorijos, nurodydamas skirtingų tipų asmenybę ir elgesį. Nuo tada apibrėžimas keičiasi, tačiau išlaiko savo esminę kokybę; stilius sujungia keletą serijų įprasti modeliai arba pageidaujamų būdų, kaip elgtis, kurie laikui bėgant yra gana stabilūs ir nuoseklūs įvairiomis veiklos rūšimis. Šiame skyriuje daugiausia dėmesio skiriame pažintiniam stiliui, kuris konkrečiai nurodo įprastą informacijos apdorojimo būdą ir kognityvinių išteklių, tokių kaip suvokimas, atmintis, mąstymas ir kt..

1. Pažinimo stilių matmenys
2. Žvalgybos ir asmenybės integravimo metodai
3. Reprezentatyvūs asmenybės-intelekto integracijos konstruktai

Pažinimo stilių matmenys

Lauko priklausomybė / nepriklausomybė (DIC) (lauko sujungimas)

Laipsnis, kuriuo organizuojamas. \ T suvokimo laukas Tai turi įtakos jo sudedamųjų dalių suvokimui. Nuo lauko priklausantys dalykai (DP) turi sunkumų ieškant ir nustatydami jų ieškomą informaciją, nes likusieji suvokimo (antrinio) lauko komponentai veikia kaip jų pagrindinės užduoties šalininkai. Priešingai, savarankiškai veikiantys asmenys (KI) žino, kaip lengvai diskriminuoti atitinkamus antrinių elementus. Vėliau DIC buvo išplėsta į kitas elgesio sritis, pavyzdžiui, mokymąsi ir atmintį, problemų sprendimą, socialinį elgesį ir veiklą.

Leveler / Exacerbator (lygiavertiškumo diapazonas) (konceptualus diferenciacija)

Laipsnis, kuriame skirtumai ar panašumai suvokiami objektuose. Lėšikliai linkę praleisti stimulų pokyčius, supaprastindami atminties elementus. Rezultatas yra tas, kad šie dalykai apibendrina savo pastabas, nes mato panašius elementus, kurie juos sudaro. Priešingai, agresoriai suranda svarbūs skirtumai tarp situacijos elementų, išlaikydami ją atmintyje labai išsamiai, kad jis būtų labai organizuotas ir struktūrizuotas. Kai individas subręsta, yra žinoma, kad jų diferenciacijos lygis didėja, pradedant nuo lyginimo stiliaus iki aštrinimo. Tačiau stilistiniai skirtumai išlieka atitinkamai suaugusiųjų ir tarp ekspertų. Bandymas, vertinantis šį matmenį, yra nemokamas klasifikavimo testas (jei objektas yra ryškesnis, jis sudarys daugiau grupių nei lyginantis, nes jis ras daugiau skirtumų)

Impulsyvumas / refleksyvumas (I / R)

Yra situacijų netikrumas o dviprasmiškumas kurioje žmonės turi rinktis tarp daug, bet rizikuodami padaryti klaidas (impulsyvus) arba daryti mažai ir būti tikslesni (atspindintys). I / R reiškia tendenciją slopinti pradinius atsakymus ir juos taisyti, kad būtų galima įvertinti jų tikslumo laipsnį. Skirtingai nuo ekvivalentiškumo intervalo, I / R laikui bėgant yra santykinai stabilus. Asmenybės skirtumai atsiranda tarp abiejų asmenų grupių; impulsyvai rodo mažiau nerimo dėl klaidų, parodo orientaciją į sėkmę, o ne nesėkmę, turi žemus veiklos standartus ir mažiau motyvacijos užduotims, susijusioms su mokymusi. Bandymas, kuris yra labiausiai naudojamas šiam aspektui įvertinti, yra suderinamas šeimos narių skaičius.

„Viewer / Verbalizer“

Būdas apdoroti ir apdoroti informaciją. The vizualizatoriai jie labiau remiasi vizualiai perduodama informacija ir pageidauja analizuoti informaciją per grafiką, brėžinius ir pan. Verbalistai nori vadovautis žodžiais, kurie skaitomi ar girdimi apdoroti informaciją.

Visual / Haptic

Pirmenybė informacijos apdorojimui vizualiai ar lytėjimo būdu. Apskritai, suaugusieji rodo didesnį pirmenybę vizualiniam stiliui ir vaikams už haptiką.

Konceptualus stilius (analitinis-reliacinis / nepagrįstas-kategorinis)

Jis nurodo įprastą būdą, kuriuo asmenys konceptualiai suskirsto objektus. Yra du:

• analitinis-apibūdinantis, asmenys sutelkia dėmesį į objektų elementus, grupuodami juos pagal bendrus elementus (pvz., stalą ir kėdę, nes jie turi kojų).
• Relacionaliai, žmonės daugiau dėmesio skiria visuotiniams objektams, ir juos grupuoja, priskirdami kriterijus kaip funkcinius ryšius tarp objektų (pvz., Stalo ir kėdės, nes jie tarnauja valgyti)

Serial / Holistic

Būdas, kuriuo dėmesys sutelkiamas materialiame mokymosi objekte. Holistiniai žmonės vienu metu apdoroja kelis elementus ir organizuoja juos, kad sudarytų sudėtingą vienetą. Serialistai išsamiai analizuoja visus problemos elementus ir surūšiuoja juos pagal a nuoseklus kriterijus, tai yra, informacijos analizė žingsnis po žingsnio. Yra daug kitų kognityvinių stilių matmenų, tačiau daugelis etikečių yra skirtingi būdai, kaip nurodyti tą patį. Galbūt tai yra dėl to, kad tarp autorių trūksta bendravimo, dėl kurio atsirado įvairių stilių ir jų įvairovė. Jodinėjimas ir „Cheema“ juos suskirsto į du pagrindinius matmenis:

• Holistinis / analitinis (H / A). Jis nurodo tendenciją organizuoti informaciją visame pasaulyje (H) arba dalimis (A). Apima tokius stilius kaip laukas I / D, I / R ir aštresnis / išlyginamasis.
• Verbaliniai / vaizdiniai (V / I). Tai reiškia, kad pageidaujama pateikti informaciją per paveikslus ar vaizdus, ​​arba žodžiu, žodžiu. Tai apima tokius stilius kaip vizualizatorius / „Verbalizer“ ir „Visual / Hápico“

Pažintiniai stiliai, intelektas ir asmenybė

Nėra asociacijos tarp žvalgybos ir pažinimo stilius, kuris pateisina kognityvinio stiliaus egzistavimą kaip kažką kitą, nei intelektas. Esminis skirtumas yra tas, kad visų rūšių uždaviniai, kuriems reikalingi pažinimo įgūdžiai, yra proporcingi subjekto intelektui (didesnis intelektas, didesnis našumas). Tačiau kognityvinio stiliaus poveikis našumui bus teigiamas arba neigiamas, priklausomai nuo užduoties pobūdžio (pvz., Vizualizatoriui bus sunkiau dirbti žodžiu).

Kalbant apie asmenybę, nuosaiki asociacija gali būti pateisinama, nes pažintiniai stiliai atskleidžia individualius skirtumus tarp žmonių veiklos. pažinimo procesus, kurios yra tik vienas iš asmenybės struktūros komponentų. Kognityviniai stiliai turi būti tarp kognityvinių gebėjimų ir asmenybės bruožų, nes jie apibrėžia kiekvieno asmens idiosinkratinį atsaką pagal situacinius poreikius.

Žvalgybos ir asmenybės integravimo metodai

Psichometrinė tradicija Jo tikslas yra operatyviai ir vertinant reprezentatyvius dviejų veikėjų rajonų, asmenybės ir intelekto konstruktus, o tada ištirti esamas koreliacijas tarp dviejų gautų konstrukcijų. Oficialus asmenybės ir intelekto santykių tyrimas gali įvykti dėl daugelio ar mažiau patikimų priemonių. Taigi įprastas žvalgybos testų tikslas buvo įvertinti maksimalų subjektų veikimą (jų gebėjimus), o asmenybės testų tikslas buvo tipiškas veikimas (reprezentuoja įprastą būdą, kuriuo individas elgiasi ir veikia). derlius jūsų kasdieniame gyvenime)

Eksperimentinis metodas tikslių teorinių modelių apie abiejų santykių dalį. Priešingai, mes pradedame nuo konkrečių hipotezių, kuriomis vadovaujamasi moksliniuose tyrimuose, panaudojame tikslesnes priemones (psichikos greitis ir kt.) Ir jokių pasaulinių IK balų. Tokiu būdu dėmesio centre yra bandymų tirpalų stiliai, o ne bendras našumas. Remdamiesi šiomis prielaidomis, nagrinėjame atskirus šių pasaulinio IC komponentus, eksperimentiškai izoliuotus, ir įvairius asmenybės aspektus tam tikromis sąlygomis ar situacijomis.

Tačiau eksperimentiniai modeliai viršija paprastų pažinimo procesų analizę. Klasikinės pažinimo mokslo teorijoje siūloma, kad sudėtingų santykių tarp asmenybės ir intelekto analizė, be paprastų kognityvinių procesų ir jų biologinių pagrindų, turėtų paaiškinti sudėtingesnius procesus, tokius kaip tikslai. asmeniniai, ketinimai ir pastangos prisitaikyti prie išorinių poreikių; kas vadinama žinių lygis arba semantinis, nes tai reiškia pasaulinių žinių, kurias turi pasaulis, įsikišimą, jo aiškinimą ir pan. (Intelekto adaptyviųjų aspektų tyrimas yra suformuluotas šiame analizės lygmenyje, kur tokie konstruktai kaip praktinis intelektas, emocinis intelektas ir kt. Užima reikšmę, kuri bus matoma vėliau)

Psichometrinis suderinimas

Šioje analizės perspektyvoje keletas veiksnių prisidėjo prie ribotos sėkmės nustatant bendrus asmenybės ir intelekto aspektus. Konstrukcijų pobūdis. Faktiniai tyrimai, apimantys asmenybės ir intelekto priemones, parodė jų diferenciaciją. Asmenybės ir žvalgybos konstrukcijų diferenciacijos kriterijai:

1. intelektas laikomas vienakrypčiu (nuo mažo iki daugelio), o asmenybė kaip dvikryptis (dvipoliai, du kraštutiniai poliai, pvz., įsiurbimas-ekstraversas)
2. kriterijus, kad būtų galima įvertinti atsakymus į bandymus. Be intelektas yra tiesos kriterijus (Yra vienas lygmuo tinkamesnis nei kitas), o asmenybėje vertinama atsako kryptis ir intensyvumas. c) jautrumas pokyčiams. Žvalgyba yra mažiau jautri asmeninei kontrolei, o asmenybė turi tam tikrą savanorišką kontrolę.
3. jų vertinimo instrukcijos yra skirtingos. Žvalgybos prašoma „padaryti viską, kas įmanoma“, ir asmenybė prašoma „atsakyti atvirai“ ir „pagal įprastą polinkį elgtis“
4. kognityvinių bruožų (gebėjimų) stabilumas per laiką ir nuoseklumą per situacijas (tos pačios rūšies gebėjimus) paprastai priimamas, o asmenybės atveju manoma, kad abu gali būti skirtingi. jausmus.
5. asmenybės matavimo klaidų šaltiniai yra didesni nei žvalgybos, todėl patikimumas ir galiojimas yra aukštesnis.
6. rezultatų interpretavimas yra labiau dviprasmiškas asmenybės priemonių atveju.

Įvairūs aspektai, kurie egzistuoja. \ T konstrukcijų intelektas ir asmenybė prisideda prie to, kad, atlikus jų tarpusavio ryšių analizę, daroma lyginti psichinius reiškinius su skirtingomis savybėmis, tiek jų savitumo, tiek jų veikimo požiūriu. psichologai. Dėl to sunku aptikti jų tarpusavio ryšius.

Metodologiniai sunkumai.

Eysenk padarė tokią pačią išvadą; Bendrasis intelektas nėra susijęs su asmenybe. Šį rezultatą taip pat lemia metodiniai sunkumai, pvz., Nepatikimų priemonių ir statistinių klaidų naudojimas.

Nedaug arba visai nėra santykių intelektas ir asmenybė jie turėtų būti vertinami tik konstruktų lygiu, naudojant psichometrinę koreliacijos metodiką ir metodologines klaidas tyrimuose. Tačiau kai tyrimai atlieka smulkesnę šių santykių analizę, rezultatai pradeda būti labai skirtingi.

Įrodymai, įrodantys ryšį tarp intelekto ir asmenybės nuo psichometrinės perspektyvos

Tiriant intelekto ir nerimo bruožų ryšius, tik kai nerimą keliantys dalykai yra analizuojami grėsmės ar streso situacijose, intelektinės veiklos sumažėjimas dėl nerimo. Atrodo, kad traumos nerimas yra neigiamai susijęs su dabartiniu pasirodymu tik kasdieniame gyvenime (akademinė veikla, darbas ir pan.). Tačiau reikia nepamiršti, kad abiejuose santykių tipuose kalbame apie intelektualų darbą (vykdymą), o ne dispozicinius intelektinius gebėjimus ar bruožus (IQ). Kaip jau buvo minėta, pasaulinė IQ nėra susijusi su asmenybe, net ir tokiomis specifinėmis bandymų sąlygomis, kaip nurodyta nurodytose.

Panašiai, Ekstraversinis įsiurbimas, nors tai rodo mažą koreliaciją su žvalgybos duomenimis, ji, atrodo, susijusi su įvairiais intelektinės veiklos aspektais. Didžiausios ir tipinės savybės skiriasi. Viena iš priežasčių, kodėl žvalgybos testai reikšmingai nesusiję su asmenybe, yra tai, kad intelektas yra matuojamas pagal. \ T derlius maksimaliai, kai ilgalaikis darbas mokykloje ir darbe (kur asmenybė yra svarbesni) vyksta tipiškų rezultatų kontekste.

Eksperimentinis-kognityvinis požiūris Iš šio požiūrio dėmesys skiriamas procesams (neuroniniams, kognityviniams-skaičiuojantiems arba adaptyviems), lyginant su interesais psichometrinių metodų struktūros (matmenų) atžvilgiu. Per šį procesinį požiūrį trijuose minėtuose analizės lygiuose buvo rasta įvairių asmenybės ir intelekto susidūrimo modelių.

Neuronų procesų lygis. ¿Ar intelektas ir asmenybė turi tas pačias nervines bazes? Buvo nustatyta, kad jie yra susiję su skirtingais psichofiziologiniais rodikliais.

Pažinimo procesų lygis. ¿Ar apdorojimo komponentai paprastai siejami su žvalgybos ir asmenybės veiksniais? Funkcijos asmenybė, kaip ir intelektas, jie siejami su įvairiais kognityviniais koreliatais (pvz., yra keletas įrodymų apie kognityvinio modelio egzistavimą Extraversion-Introversion dimensijoje, ir panašiai yra su pažinimo bruožu susijęs pažintinis modelis). Introvertai yra labiau panašūs į protingesnius savo gebėjimus išspręsti atspindinčias problemas ir įveikti ilgalaikėje stebėjime ir atmintyje (palyginti su ekstrovertais). Jie taip pat yra pranašesni už trumpalaikės atminties introvertus, informacijos iš atminties atgavimą ir atsparumą blaškymui.

Taigi galima daryti išvadą, kad asmenybė sąveikauja su tam tikrais žvalgybos komponentais, bendrai veikianti įvairius pažinimo našumas. Šioje eilutėje informacijos apdorojimo pažinimo psichologija prisidėjo prie svarbių žinių, tačiau taip, tai yra neišsamus aiškinamasis modelis. Neišsamus, nes jame neatsižvelgiama į svarbų spektaklio elementą, t. Y. Motyvacinių strategijų pasirinkimą dalyko dalyje, kuri skirta susidurti su užduotimis, su kuriomis ji susiduria. Kai strategijų naudojimas yra susijęs su asmens pasirinkimu pagal kelis tikslus, tinkamas analizės lygis yra žinios arba semantika, kuri yra susijusi su prisitaikymo prie išorinės aplinkos poreikiais procesais.

Adaptyvus lygis (žinios ar semantinis)

¿Asmenybė ir žvalgyba susiburia, kai individas siekia pasiekti savo tikslus ir prisitaikymo rezultatus? Taip, tačiau tuo pačiu metu ši tarpusavio priklausomybė tarp asmenybės ir intelekto priklauso nuo to, kaip iš naujo apibrėžti tradicinė žvalgybos koncepcija. Dabar tai turi būti suvokiama kaip individo turimų įgūdžių ir žinių rinkinys, taip pat gebėjimas juos panaudoti prisitaikant prie naujų situacijų ir siekiant reikšmingų tikslų..

Taigi, realaus gyvenimo problemų sprendimo požiūriu, atrodo, kad asmenybės adaptyvus veikimas ir protingas elgesys yra panašūs. Efektyviai, funkcionaliai kalbant, abu yra susiję su didinimu tikimybė tikslų. Šis svarbus klausimas yra svarbus. Jei yra pagrindinė koncepcija, apibūdinanti skirtingus adaptyvaus funkcionavimo modelius, tai yra tikslas. Tikslas yra asmenybės komponentas, leidžiantis jai integruotis su žvalgyba ... Tai reiškia, kad individualus žmogus pradeda veikti visiems savo turimiems ištekliams..

Reprezentatyvūs asmenybės-intelekto integracijos konstruktai

Analizės lygiu adaptyvus veikimas elgesio kasdieniame gyvenime kontekste, nagrinėjant asmenybės ir intelekto santykius, atsirado keletas konstrukcijų, kurios stengiasi apibūdinti ir paaiškinti individualius sėkmės skirtumus, su kuriais susiduria asmenys, susidūrę su sunkumais. kasdien, taip pat gauti vertingų rezultatų ar tikslų.

Naujų konstrukcijų poreikio pagrindimas. Visų šių koncepcijų plėtojimo priežastis yra ta, kad tradiciniai abstrakčios ar analitinės žvalgybos (KI) testai nėra pakankami, kad paaiškintų individo sėkmę ar nesėkmę kasdieniame gyvenime.

[Jau 1920 m. Thorndike pasiūlė, kad gebėjimas socialinis tai yra svarbi žvalgybos sudedamoji dalis, kuri nėra surenkama atliekant bandymus. Vėliau, iki devintojo dešimtmečio, psichologai surinko pakankamai įrodymų, kurie leido jiems daryti išvadą, kad IC turi mažai galimybių prognozuoti sėkmę kasdieniame gyvenime. Sternberg ir Goleman priėjo prie tų pačių išvadų, teigdamos, kad šie testai vertina žodinius ir analitinius gebėjimus, bet ne kūrybiškumą ar praktines žinias, vienodai svarbius kasdienių problemų sprendimo veiksnius (statistiškai IC tik 20%). procentų sėkmės veiksnių, būtina ištirti, kokias kitas charakteristikas sudaro likę 80 proc..

Kaip matėme, Gardner, savo teorijoje daugybė intelektų, Jis atkreipia dėmesį į tai, kad IQ testai yra pagrįsti ribota intelekto sąvoka, o kiti įgūdžiai ir įgūdžiai gyvybei yra svarbesni nei IQ. Be to, šis autorius yra įsipareigojęs mokyti daugiau dėmesio asmeninių įgūdžių skatinimui, o ne tik akademinio pobūdžio (logiškas, analitinis, abstraktus)..

Prisiminkite, kad tarp įvairių žvalgybos būdai kad šis autorius siūlo, yra du (suformuluoti pasaulinės koncepcijos asmeniniai intelektai); tarpasmeninis intelektas (gebėjimas suprasti kitus ir atitinkamai veikti) ir intrapersonalinis intelektas (gebėjimas suprasti save ir elgtis taip, kad atitiktų jūsų poreikius, tikslus ir sugebėjimus). Susidomėjimas pastaruoju yra atspindėtas emocinio intelekto koncepcijos tyrime.

Galiausiai, iš kitų psichologijos sričių taip pat buvo padaryta išvada, kad intelektiniai gebėjimai yra nepakankami, norint paaiškinti elgesio priežastį ir tokio elgesio atlikimo lygį (kokybę ir kiekį). Galiausiai motyvacijos ir savireguliacijos sąvokos yra tos, kurios sujungia asmenį su pasauliu, nes jos yra tokios, kurios nukreipia elgesį į tikslus.

Atsižvelgiant į tai, serija psichologiniai posistemiai dalyvauja elgesio, tiek emocinio, tiek kognityvinio, reguliavime, kurie numato pastangų, siekiančių rezultatų, laipsnį ir kokybę. Taigi, yra keletas psichologinių ir gyvybingų sričių, kurias galima apsvarstyti, visi jie yra aktyvi ir neatskiriama asmenybės intelekto dinamikos dalis ir gali būti suskirstyti į keturias pagrindines sritis:

• emocinis individo pasaulis, ypač svarbus emocijų ir kitų emocijų supratimas ir valdymas. Atitinkamas statinys yra emocinis intelektas.
• veiksmingas žinių, gautų iš individo patirties kasdieniame gyvenime ar praktiniame intelekte, taikymas kasdienių problemų sprendimui.
• Konkrečiai tarpasmeninis kontekstas, kuriame pagrindinis statinys yra socialinis intelektas.
• Integracinėje plokštumoje yra individo poreikis reguliuoti savo elgesį, pagrįstą vidiniais ir išoriniais poreikiais. Tai yra savireguliacijos sąvoka.

Šis straipsnis yra tik informatyvus, internetinėje psichologijoje mes neturime fakto, kad galėtume diagnozuoti ar rekomenduoti gydymą. Kviečiame jus kreiptis į psichologą, kad gydytumėte jūsų bylą.

Jei norite skaityti daugiau straipsnių, panašių į Pažintiniai mokymosi stiliai - kūrybiškumas, Rekomenduojame įvesti mūsų asmenybės psichologijos ir diferencialo kategoriją.