Mokymas ir specialieji ugdymosi poreikiai turi atkreipti dėmesį į įvairovę

Iš pradžių, specialiosios mokyklos buvo laikomos „siuvėjo dėžėmis“ ten, kur buvo labai įvairaus pobūdžio mokiniai, kurie negalėjo dalyvauti įprastoje mokykloje. Taigi sąvoka „specialiosios mokyklos“, kurios konotacija buvo susieta su kategorišku ir stagnaciniu samprotavimu su klasifikavimu ir (arba) atskyrimo tikslu, naudoti „specialiųjų ugdymosi poreikių“ (SEN) sąvoką, neteko naudojimo..

Šis reiškinys supranta studento aplinkybes kaip dinamišką ir interaktyvų mokymosi procesą, į kurį mokykla turi pritaikyti mokymus prie individualių studentų savybių (sugebėjimai, apribojimai, mokymosi ritmai ir kt.). Su šiuo pakeitimu studentai, turintys specialiųjų ugdymo poreikių yra sveikintinas į įprastą klasę ir integruojasi su likusia mokyklos dalimi siekiant pagerinti jų asmeninį ir intelektinį vystymąsi.

• Susijęs straipsnis: „Mokymosi sunkumai: apibrėžimas ir įspėjamieji ženklai“

Specialūs švietimo poreikiai

Pirmieji įnašai SUP konceptualizavimui nebuvo atlikti iki paskutiniojo dešimtmečio dešimtmečio, nors 1974 m., Kai Mary Warnok paskelbė pranešimą apie specialiojo ugdymo būklę Didžiojoje Britanijoje. Šis faktas paskatino taikyti kai kurias pirmas priemones švietimo sistemoje pasauliniu mastu, daugiausia:

Mokytojų rengimas ir tobulinimas

Tai buvo padaryta taip, kad šią grupę būtų galima orientuoti į didesnę konkurenciją ir Specialios žinios apie specialiojo ugdymo koncepciją ir jos taikymo pasekmes. Iniciatyvos tikslas - suteikti mokytojų grupei keletą oficialių vienerių metų kvalifikacijų ir papildomos ekonominės paskatos..

Specialiosios švietimo intervencijos numatymas

Konkrečiai, studentams, turintiems SUP, jaunesniems nei penkeriems metams, didėja vaikų, turinčių sunkesnių švietimo sunkumų, vaikų darželių.

Veiklos srities išplėtimas

Jis nuėjo į darbą su mokiniais, turinčiais SUP, šešiolika ir devyniolika metų baigus privalomąjį mokymą, kad jiems būtų suteikta atitinkama pagalba ir orientacijos, siekiant sustiprinti didesnę socialinę ir ekonominę integraciją suaugusiųjų gyvenime.

• Galbūt jus domina: „7 svarbiausi akademinės veiklos kokybės veiksniai“

Švietimo įtraukimas

„Integracijos“ sąvoka, kuri iš pradžių buvo labai reikšminga pažanga studentų grupėje su SUP, vėliau prarado savo pradinę esmę. Taigi šis reiškinys buvo susijęs su moksleivių segregacija ir distancavimu su mokymosi sunkumais arba tam tikru fiziniu ar psichologiniu nuosmukiu Dėl vaikų be šių savybių.

Tokiu būdu integracijos procesas buvo suprantamas kaip diferencinio švietimo tipas, kur mokymo programa buvo taikoma atskirai. Rezultatas buvo ir paradoksalu, o tarp dviejų mokinių klasių.

Priešingai nei nurodyta pirmiau, terminas „įtraukimas“ pakeičia ankstesnįjį, galutinai suteikiant prasmę, kuri iš pradžių buvo skirta ankstesnei nomenklatūrai. Įtraukimas pavyksta išsklaidyti individualistinį ir kenksmingą taksonominį viziją, kad būtų pasiektas prioritetas pasiūlyti kokybišką ir vienodą išsilavinimą visiems studentams, nepriklausomai nuo to, ar ji turi deficitą ar apribojimą.

Siekiant suvienodinti tiek su mokyklos aplinka, tiek visuotiniu mastu atitinkančius bendruomenės aspektus kiekvienam studentui, šis metodinis ir konceptualus pakeitimas atliekamas.

Inkliuziniame ugdyme kiekvienas studentas yra priimamas ir vertinamas pagal jų ypatumus, aplinkybes ir sugebėjimus, jiems siūlomos vienodos mokymosi galimybės ir reikalinga parama, siekiant pagerinti jų vystymąsi aukščiausiu kokybiniu lygiu..

Todėl šis naujas modelis ribojamas labiau bendradarbiaujančioje aplinkoje, o tai kenkia integracijos etapui būdingesniam konkurencingumui..

• Susijęs straipsnis: „7 svarbiausi akademinės veiklos kokybės veiksniai“

Dėmesys įvairovei

Dėmesys įvairovei apibrėžiamas kaip naujas mokymo supratimo būdas, pagrįstas principais:

Kokybiškas švietimas

Tai reiškia, kad garantuojama vienodų švietimo galimybių visiems visiems studentams suteikimas prisiėmė įvairovę šioje kolektyvoje, kuris yra būdingas ir natūralus žmogus.

Bendros pastangos

Ji nurodo Bendradarbiavimo ir įsipareigojimų aplinka tarp švietimo bendruomenę sudarančių šalių.

Europos švietimo erdvės konvergencija

Šiame kontekste nustatyti bendrus tikslus ir susitarti švietimo sistemoje.

Pagal šią koncepciją siūloma įstatymo „Lygybė švietimo srityje“, kuria siekiama suteikti SEN studentams įvairių rūšių paramą, siekiant užtikrinti kokybišką mokymosi procesą. Ši pagalba susijusi tiek su materialiniais ir asmeniniais ištekliais, skirtais centrams ir šeimoms, tiek su konkrečių švietimo programų rengimu, tiek į lankstumą kiekviename švietimo sistemos etape..

Pagrindinis šio pasiūlymo tikslas - parodyti daugiau personalizavimas mokymo procese pritaikytos kiekvienos mokyklos ypatumams.

Pedagoginė intervencija į įvairovę

Siekiant įgyvendinti inkliuzinio ugdymo tikslą ir laikytis dėmesio įvairovės principams, nuo psichopedagogijos, siūloma taikyti šias strategijas klasėje:

Dirbkite poromis ar mažomis grupėmis

Šis išteklius turi pranašumą, skatinantis lygiateisiškumo sąveiką ir bendrų patirties pasidalijimą, taip pat leidžiant konkrečiam studentui prisidėti prie to, ką siūlo kitas, tokiu būdu, kad mokymosi metu pasiekiamas didesnis praturtėjimas..

Turi būti atsižvelgta į galimą „išsprendimo į deficitą“ poveikį, kurį gali pateikti ribotai studentai tuo atveju, jei mokytojo reikalavimas nėra teisingas visiems studentams vienodai.

Dirbkite kampuose

Klasės suskirstymas į skirtingas stotis ar mokymosi kampus leidžia dinamiškiau ir aktyviau dalyvauti mokymosi procese, nes visi mokiniai eina per visas stotis, kurių veiklą vykdys mokytojas Anksčiau.

Lanksčios grupės

Klasių grupių pertvarų sudarymas pagal mokymosi poreikius, mokymosi lygį / greitį arba kiekvieno studento ypatumus leidžia geriau panaudoti ir geriau pritaikyti mokymą.

Neigiamas šio šaltinio taikymo aspektas yra galimas išvaizda lyginamieji požiūriai į kitų klasiokų savybes priklauso kitam pogrupiui.

Seminarai

Šiuo atveju sudaromos darbo grupės remiantis studentų interesais ir rūpesčiais. Šis išteklius turi pranašumą, nes jis yra vaikų motyvatorius, nors turi būti užtikrinta, kad vienu ar kitu metu kiekvienas privalo užbaigti visus seminarus, kad būtų užtikrintas išsamesnis mokymasis..

Šioje metodikoje, mokytojas veikia kaip vadovas, su tuo, kas yra palanki kūrybiškumo, inicijavimo ir didesnio darbo autonomijos išraiška.

Bibliografinės nuorodos:

• Cabrerizo, D. ir Rubio Ma J. (2007). Dėmesys įvairovei: teorija ir praktika. Madridas: „Pearson Education“.
• Marchesi, A .; Coll, C. ir Palacios, J. (1991). Psichologinė raida ir švietimas. Madridas: Aljansas.
• Tilstone, C., Florian, L. ir Rose, R. (2003). Integracinės švietimo praktikos skatinimas ir plėtra. Madridas: EOS.