Programuojamas mokymas pagal B. F. Skinner

1954 m. Burrhus Frederick Skinner, garsus elgesio režisierius, kuręs operantų kondicionavimo paradigmą, pradėjo kurti „mokymo mašiną“, kuri galėtų efektyviau skatinti mokymąsi nei tradiciniai mokymo metodai, kuriuos autorius laikė neveiksmingais ir kritikavo. sėkmės.

Tokiu būdu „Skinner“ sukūrė programuotą mokymo metodą, pagrįstą operanto kondicionavimu tai turėtų didelį poveikį XX a. antrosios pusės švietimo kontekstui. Šiame straipsnyje mes paaiškinsime, ką sudarė suplanuotas Skinnerio mokymas.

• Susijęs straipsnis: "B. F. Skinnerio ir elgesio teorijos"

Skinnerio kritika dėl tradicinio mokymo

Skinneris tai galvojo tradicinis mokymas buvo pagrįstas bausmės pertekliumi; operatyviai jis patvirtino, kad mokinių elgesys klasėje buvo kontroliuojamas daugiausia pasibaisėtinu dirgikliu. Tai reiškia, kad vaikai išmoko elgtis taip, kad būtų išvengta blogų klasių, suaugusiųjų kritikos ar išgyvenimo iš klasiokų.

Tačiau „Skinner“ tyrimas ir jo pasekėjai aiškiai parodė tai sustiprinimas yra veiksmingesnis už bausmę už naujų elgesio mokymąsi. Šia prasme jis ne tik nustatė pernelyg didelį bausmės naudojimą, bet ir mažą sustiprinimo dažnį; šį faktą priskyrė pernelyg dideliam studentų skaičiui vienam mokytojui.

Be to, pasak šio autoriaus, retais atvejais, kai studentams buvo suteikta stipresnė priemonė, tai paprastai įvyko daug laiko atidėliojant atitinkamus atsakymus. Kitas esminis operanto kondicionavimo principas yra tai, kad sustiprinimas yra efektyviausias, kai jis pasirodo iškart po elgesio.

Paskutinis iš pagrindinių tradicinio mokymo trūkumų, kuriuos pastebėjo Skinneris švietimo programų sisteminimo trūkumas. Operanto kondicionavimo tėvas manė, kad mokymas turėtų būti grindžiamas nuoseklių metodų metodu, pagal kurį didėja atsakas į tikslą..

• Susijęs straipsnis: „Radikali biheviorizmas: teoriniai principai ir taikymai“

Programuojamo mokymo principai

Skinnerio metodas tikriausiai yra labiausiai žinomas programuojamo mokymo srityje; tačiau tai nėra vienintelė.

Jis pasižymi tiesiškumu, nes jis atitinka nustatytą turinio seką (kuris skiria jį nuo „Crowder“ šakotosios programavimo) ir keturių pagrindinių principų.

1. Aiškių tikslų nustatymas

Skinnerio programuotas mokymas, skirtingai nei daugelis laiko, kurį lemia pagrindiniai švietimo metodai, turėjo didelę reikšmę kuriant rengiamos švietimo programos tikslus. Tokiu būdu buvo galima optimizuoti užduotis ir turinio pateikimą pagal skirtingus aspektus, daugiausia sunkumus.

2. Švietimo turinio padalijimas

Skinnerio metodu atliekami nuoseklūs švietimo medžiagos skyriai: pirma programos yra suskirstytos į modulius, o tai į rėmelius ar rėmelius su betono turiniu. Kaip matysime kitame skyriuje, mokymas buvo atliekamas per linijinius tekstus (ar kitokias medžiagas) ir vertinimo pratybas.

3. Vis sunkiau mokytis

Kitas pagrindinis programuojamo „Skinnerian“ mokymo aspektas yra tas, kad mokymosi medžiaga pateikiama laipsniškai, priklausomai nuo kiekvieno segmento santykinio sunkumo. Atsižvelgdami į tai, kad mes įsitvirtiname veiklos paradigmos kontekste, galime kalbėti konkrečiai apie formavimo arba metodų, kuriais remiantis galima atlikti.

4. Aktyvus studentų dalyvavimas

Ketvirtasis „Skinner“ švietimo modelio principas yra aktualumas, suteikiamas mokiniams aktyviai dalyvauti jų mokymo procese. Tai prieštarauja tradiciniam mokymui būdingiems imlių ir mokymosi būdų metodams, kurie visai neskatina studento motyvacijos..

Skinnerian mokymo mašinos

Skinner pavadintas „GLIDER“, kurį sukūrė mokymo mašina. Tai buvo mechaninis įrenginys, leidžiantis automatiškai valdyti mokymosi procesą, nes jis buvo griežtai suplanuotas pagal linijinį progresavimą. Tokiu būdu jis sukūrė rašybos, matematikos ir kitų akademinių dalykų mokymo programas.

Mokymą naudojant šias mašinas sudarė elgesio gairėms būdinga sustiprinimo programa. Mes sakome, kad jis turėjo linijinį pobūdį, nes tekstai ir pratimai buvo pateikti pagal fiksuotą seką, kurią daugiausia nulėmė sunkumų, kuriuos patyrė mokinių segmentai..

Individualiai mokiniai skaito trumpą medžiagos segmentą (rėmelį ar paveikslėlį). Toliau turite atsakyti į klausimą; atsakymas pateikiamas be teksto, kurį sudaro tuščias. Mokymo mašina nedelsdama informuoja studentą, jei jis nepavyko arba jam pavyko, kuris yra sustiprinimas.

Kai studentas teisingai atsako į konkretaus turinio vertinimą, jis pereina į kitą rėmelį ir galbūt gauna kito tipo sustiprinimą. Jei tai nepavyksta, galite perskaityti mokymosi medžiagą, kol pavyks ir tęskite mokymo programą.