Vaiko sugėrimo protas pagal Maria Montessori

Vaiko sugeriantis protas yra viena iš pagrindinių pedagoginio metodo koncepcijų, kurias sukūrė italų pedagogas ir gydytojas Maria Montessori..

Tai kyla iš tyrimų, kuriuose Montessori pastebėjo, kad nuo 0 iki 6 metų vaikai mokosi akimirksniu, tarsi jų protas būtų kempinė, kuri nesąmoningai sugeria informaciją iš išorinių stimulų, atsižvelgdama į kiekvieno asmens poreikius. vystymosi etapas.

Už jo indėlį į psichologiją ir pedagogiką, Vaiko sugeriantis protas yra nuolat tyrinėta sąvoka.

• Susijęs straipsnis: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Vaikų protas pagal Montessori

Maži vaikai dažnai žavisi beveik visais aplinkiniais. Atrodo, kad beveik bet koks stimulas gali atkreipti jūsų dėmesį ir kad, nepaisant to, kiek kartų jis yra pateikiamas, stimulas vis tiek gali būti toks pat patrauklus kaip ir pirmą kartą. Be to, atrodo, kad jie niekada nevargsta ir kad juos nuolat traukia naujovė ir nuotykiai.

Pasak Montessori, tai yra todėl, kad pagrindinė vaikų ypatybė yra ta, kad, skirtingai nei suaugusieji, jie gali natūraliai, netyčia ir palaipsniui įsisavinti juos supančią informaciją..

Dėl šios priežasties, Maria Montessori, pagrindinis dalykas mokantis vaikystėje yra leisti vaikams gyventi pagal savo ritmus ir poreikius, kadangi būtent ši patirtis taps organizuotu pasaulio suvokimu, ir jie taip pat yra vaiko psichinio brandinimo pagrindas..

Techniškai, sugeriantis protas yra psichinė būsena, leidžianti vaikui įsisavinti patyrimus ir tada juos analizuoti bei integruoti, kurią jis per pirmąsias 3 metus atlieka nesąmoningai, ir palaipsniui suvokia šiuos 3.

Iš ten Montessori siūlo, kad ir vaiko sugeriantis protas momentas, kai vaikas sukuria tapatybės kūrimo pagrindą tai ne tik psichinė, bet ir socialinė, nes tai leidžia jums organizuoti savo patirtį pagal tai, ką teikia vidutiniai pasiūlymai ir reikalavimai.

Pvz., Nesimokydamas formalaus mokymosi, vaikas sugeria aplinkinių kalbą, papročius, praktiką ir taisykles, o tai sukuria pirmąjį priklausomybės jausmą ir todėl saugumą..

Maria Montessori, vaikystė yra esminis žmogaus vystymosi etapas, švietimo uždavinys yra skatinti ir pasiūlyti vaikams tinkamas priemones, kad jie galėtų sukurti savarankišką ir pagarbią tapatybę tiems, kurie yra šalia jų.

• Galbūt jus domina: „Montessori metodas: 8 mokymo principai“

Kaip vystosi įsisavinantis protas? Jautrūs laikotarpiai

Tai, ką taip pat pastebėjo Maria Montessori protas nepriima to paties amžiaus, greičiau yra daugybė polinkių, dėl kurių vaikas sutelkia dėmesį į kai kuriuos stimulus, pagrįstus tuo, kas būtina jo augimui. Tai yra, atsižvelgiant į jų poreikius, vaikai sutelkia dėmesį į kai kuriuos dalykus, o ne kitus. Natūralu, kad jie susidomėjo jais ir artėja prie jų, o tai leidžia jiems įgyti reikiamų žinių su malonumu ir beveik be vargo.

Šis susidomėjimas skiriasi priklausomai nuo vystymosi etapo, o tai yra pereinamieji ir nuoseklūs momentai, kuriuos Montessori vadina „jautriais laikotarpiais“. Nors jis suskirstė juos pagal amžių, jis paaiškino, kad jie kartais sutampa ir kad laikotarpis, kurį kiekvienas laikotarpis gali keistis, ir jo intensyvumas. Pagrindiniai laikotarpiai, kuriuos jis apibūdino, yra šie.

1. Jautrus užsakymo laikotarpis (nuo 0 iki 6 metų)

Ypač per pirmuosius dvejus gyvenimo metus egzistuoja dispozicija ir svarbus jų susidomėjimas klasifikuoti ir suskirstyti viską aplink juos, kas yra palanki per užsakymą.

2. Jautrus judėjimo laikotarpis (nuo 0 iki 5–6 metų)

Jie rodo ypatingą susidomėjimą judėti iš vienos vietos į kitą, ypač jei jie išmoko vaikščioti.

3. Jautrus kalbos laikotarpis (nuo 0 iki 7 metų)

Beveik nereikia tiesioginio mokymo jie paprastai įgyja platų žodyną.

4. Jautrus pojūčių periodas (0–6 metai)

Tai reiškia pojūčių vystymąsi. Nors ir girdimas, ir regimasis yra aktyvūs nuo gimimo, o jų vystymasis vyksta, jie įgyja ypatingą jautrumą ir gebėjimą mokytis per liesti, skonį ir kvapą..

5. Jautrus mažų objektų laikotarpis (nuo 1 iki 6–7 metų)

Jis pateikiamas ypatingas interesas mažiems objektams kurie yra susiję su poreikiu skirti ypatingą dėmesį detalėms

6. Jautrus socialinio gyvenimo laikotarpis (nuo gimdos iki 6 metų)

Jame kalbama apie poreikį susieti su savo bendraamžiais ir jų procesą įsigyti tam tikrų svarbių sambūvio taisyklių.

Poveikis švietimui

Nors pagal vystymosi momentą yra lengviau išmokti tam tikrų dalykų, taip pat gali atsitikti, kad jautrus laikotarpis baigiasi, kol pasiekiamas atitinkamas mokymasis, o tai gali labai sunkiai išmokyti šiuos etapus.

Norėdami tai išvengti, švietimo metodai turėtų ne tik plėtoti intelektinius įgūdžius, tačiau tinkamų elementų, skatinančių mokymąsi pagal kiekvieną jautrią laikotarpį.

Iš ten Montessori taip pat sukūrė paaiškinimą apie vaikų „tantrumus“ ar „tantrumus“, kurie kartais atrodo neaiškūs, bet iš tikrųjų gali reikšti didelį intelektinį nusivylimą, nes nesugebėjimas reaguoti į jį dominančius stimulus.

Pavyzdžiui, kai vaikai praleidžia daug laiko tai pačiai veiklai ir suaugusieji sako jiems, kad atėjo laikas pereiti į kitą, nes atrodo nereikšminga, arba dėl to, kad užtrunka ilgai, arba todėl, kad mes linkę nustatyti kiekybę pagal kokybę; net jei vaiko poreikis vis dar atkreipia dėmesį į tą ypatingą stimulą.

Marijos Montessori pedagogika apibūdinamas kaip dėmesio ir koncentracijos pedagogika, būtent todėl, kad ji skatina vaikų poreikį išlaikyti savo dėmesį tam tikruose stimuluose pagal vystymosi etapus, gerbdama jų pačių interesus ir vengdama suaugusiųjų kišimosi.

• Susijęs straipsnis: „Jean Piaget mokymosi teorija“

Ką pasakė neurologija?

Neurologijos srityje buvo tiriami Maria Montessori pasiūlymai ir surasti keli empiriniai pagrindai. Pavyzdžiui, kad neuronų jungčių ir tinklų plėtra žmogaus smegenyse pasiekia didžiausią tarp 0 ir 3 metų gyvenimo trukmę (synaptogenesis), o tai rodo, kad veiksmingai, Savo ankstyvuoju vystymosi etapu smegenys veikia kaip kempinė kas beveik sugeria viską aplink jį.

Vykstant šiai plėtrai, kai kurie nerviniai ryšiai yra prioritetiniai pagal informaciją, kuri yra labiausiai reikalinga norint įsigyti ir organizuoti. Štai kodėl, prieš brendimą, vaikas jau sustiprino konkretesnį mokymąsi: jis diskriminuoja tai, kas naudinga žinoti, lankyti ir patirti, ir kas ne, atsižvelgiant į tai, ką pati aplinka pasiūlė arba atsisakė.

Bibliografinės nuorodos:

• Poussin, C. (2017). Montessori paaiškino tėvams. Leidybos platforma: Barselona.
• Regni, R. (2014). Dėmesio ir masinio išsiblaškymo ginklų poliarizacija. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• V. ir Fábregas, M. (1998). Įpročių formavimas. Laisvo ir organizuoto darbo pagrindai ankstyvojo ugdymo klasėje. Gauta 2018 m. Balandžio 23 d. Galima rasti adresu http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.