5 skirtumai tarp gabių ir genijų vaikystėje

Susirūpinimas dėl intelektinių įgūdžių ugdymo Jau ilgą laiką ji buvo diskutuojama. Visai neseniai tai yra problema, kuri buvo reikšmingai susijusi su mokyklos veikla ir veikla. Štai kodėl tapo labai dažni girdėti, kad mokyklinio amžiaus vaikų mokytojai, mokytojai ar giminės įtaria, jog kai kurie iš jų turi intelektinių ir socialinių kompetencijų, kurios yra pranašesnės už likusias..

Tarp emocijų ir netikrumo kyla daug klausimų: Ar tai bus vaiko genijus? Ar tai talentinga mergina? Talentingas vaikas? Vaiko garbė?... tarp daugelio kitų. Ir psichologija yra viena iš disciplinų, atsakingų už atsakymų siūlymą.

• Susijęs straipsnis: „Kas iš tikrųjų yra intelektualus apdovanojimas?“

5 skirtumai tarp talentingų ir genijus

Neįprasta, kad mokytojo ir vaiko giminaičių bendravimas yra sunkus, kai mano, kad jis yra genijus, kiti - gabūs, o kiti tiesiog gabūs vaikai; net jei šios sąvokos yra daug diskutuojamos ar netgi diskredituotos dėl geros psichopedagogijos dalies.

Taigi, atsižvelgiant į tai, kad jie yra prieštaringi terminai ir dalyvauja daugelyje nuomonių, tačiau jie vis dar naudojami ir sukelia tam tikrą painiavą, matysime toliau tam tikrų skirtumų tarp talentingų vaikų ir genijų vaikų tai gali būti naudinga bendrojo orientavimo lygmeniu.

1. IQ nėra viskas

Apskritai manoma, kad mergaitė ar berniukas yra talentingi, jei ji turi žvalgybos informaciją gerokai viršijantį vidurkį (maždaug 130 taškų nuo IQ ar daugiau, priklausomai nuo amžiaus), kuri taip pat galėjo greičiau išmokti tam tikrų dalykų.

Kita vertus, iki šiol manoma, kad vaiko genijus buvo IQ, kurio balas buvo didesnis nei 180. Šiuo metu šis kriterijus yra nenaudojamas. Dovaniems, kurie taip pat atlieka puikų darbą, laikoma genijus.

Tai reiškia, kad genijus yra apibrėžtas vėliau, jo darbo ar darbo rezultatas, kuris priklauso ne tik nuo intelektinio koeficiento, bet ir nuo kūrybiškumo, motyvacijos ir atsidavimo jo užduotims..

• Galbūt jus domina: „Žmogaus intelekto teorijos“

2. Jūsų darbo pasekmės yra skirtingos

Atsižvelgiant į tai, talentingas vaikas gali būti ankstyvojo mokymosi vaikas, vaiko prigimtis (tas, kuris atlieka suaugusio jaunimo veiklos lygius) arba talentingas vaikas (tas, kuris tam tikroje srityje pasižymi geresniu našumu). ir socialiai vertingas, ypač kai kuriose mokslo žinių srityse), bet tai nebūtinai nėra vaikų genijus, nes jis ne visada atlieka darbą, kuris laikomas transcendentiniu.

3. Mokymasis ne visada atrodo pažangus

Gabūs vaikai jie paprastai rodo „ankstyvą“ mokymąsi kalbos ir vizualinio-motorinio koordinavimo srityje, nors ir kitose srityse, susijusiose su pažinimo gebėjimais.

Vaiko genijus nebūtinai parodo ankstyvą mokymąsi ar socialiai vertinamą, nes manoma, kad genijus, kai jų įgūdžiai daro įtaką kitiems kaip svarbūs.

4. Mokymosi motyvacija yra labai svarbi

Gabūs vaikai gali sukurti ypatingą talentą konkrečiai užduočiai, bet tai nėra natūralu, būtina suteikti jiems galimybę tai padaryti, ypač skatinti mokymosi motyvaciją.

Kadangi genijus yra tas, kuris sukūrė vertingą darbą, mes manome, kad tai buvo arba buvo vaikas, kuris turėjo galimybę nuolat stiprinti motyvaciją tai, ką jis daro.

• Susijęs straipsnis: „Plėtros psichologija: pagrindinės teorijos ir autoriai“

5. Mokyklos veikla ne visada yra pranašesnė

Atsižvelgiant į ankstesnį punktą, apdovanotas vaikas yra lengviau atpažįstamas mokykloje Akivaizdu, kad mokymasis mokykloje yra greitesnis, arba tai mums kelia būtinybę pritaikyti mokymo programas, kad būtų skatinami jų įgūdžiai, arba kad būtų išvengta nuobodulio klasėje.

Kita vertus, genijaus vaikas ne visada rodo geresnius mokyklos rezultatus, nes, kaip matėme, genijus yra požymis, kuris priskiriamas vėlesniam laikotarpiui ir yra susijęs ne tik su įgūdžiais ir IQ, bet ir su kūrybiškumu bei motyvacija mokytis.

Kiti pasiūlymai: neįvykdyti įgūdžiai

Nuolat atnaujinamas intelektinių gebėjimų tyrimas, taip pat mokyklos veiklos rezultatai. Šiandien ji yra viena iš labiausiai tiriamų psichologijos ir pedagogikos sričių, ypač todėl, kad švietimo paradigmos yra daugiausiai orientuotos į vaikų kompetencijų ir interesų rėmimą. nors mokytojai ar šeimos nariai neturi būtinų strategijų.

Bandant pasiūlyti paaiškinimus ir alternatyvas, skatinančias vaikų mokymąsi, atsirado išskirtinių gebėjimų ir gebėjimų (CAS) koncepcija, kuri netgi sukūrė standartizuotus „CAS vaikų“ identifikavimo būdus (vaikai, turintys vaikų). neįvykdyti sugebėjimai ir gebėjimai).

Plataus smūgio atveju terminas „CAS“ leidžia apimti keletą intelektinės raidos savybių, nenaudojant „talentingų“ ar „genijų“, kurių diferencijavimas gali būti labai problemiškas kai kuriuose kontekstuose..

Tai taip pat yra viena iš konceptualių priemonių, leidžiančių kurti ir įgyvendinti mokymo programų adaptacijas, taip pat pripažinti ir lankyti intelektinių ir socialinių įgūdžių įvairovę vaikystėje..