Įvairūs intelektai klasėje klasėse ateityje

Supratimas apie daugelio intelektų egzistavimą klasėje yra pirmasis žingsnis formuojant labiau įtraukią mokyklą. Daugelis švietimo modelių, su kuriais šiandien dirbame, paprastai riboja kiekvieno studento potencialą, be abejo, parodydami, kad mums reikia alternatyvos, jautresnio, įvairesnio ir revoliucinio modelio..

Modelio „Keli intelektai„Jį paskelbė Howard Gardner daugiau nei prieš trisdešimt metų. Ir vis dėlto mes ir toliau pabrėžiame savo naujoviškus postulatus ir įkvepiantį pobūdį, kai kalbama apie pažangą švietimo srityje. Mes tai sakome už beveik akivaizdų faktą: didelę dalį švietimo sistema ir toliau vyksta tradiciniuose pedagoginiuose projektuose.

Žinome, kad ne visuomet lengva reaguoti į klasės įvairovę, kai kiekvienam mokytojui kiekvienam mokytojui yra didelis mokinių skaičius.. Tai nėra lengva, kai švietimo bendruomenę nepalaiko politinės ir socialinės organizacijos arba pačių vaikų šeimų. Tačiau yra sunku ignoruoti.

Dabartinė ir būsima visuomenė yra panardinta į nuolatinį pokytį. Mūsų modernumas yra ne tik sudėtingesnis, bet ir reikalauja daug daugiau iš mūsų. Jei mokykla nesutampa su dinamika, kuri vyksta šioje egzistavimo sistemoje, apie kurią Bronfenbrenneris kalbėjo savo modelyje, mes projektuosime pasauliui nepasirengusius žmones, netinkamai įrengtus, kad galėtume efektyviai plėtoti ir skatinti tikrą pažangą rytojaus akivaizdoje..

„Ateityje galėsime individualizuoti, individualizuoti švietimą tiek, kiek norime“.

-Howard Gardner-

Keli klasėje esantys intelektai, kaip juos dirbti?

Gardnerio modelis yra pagrindinės idėjos dalis: nėra vienintelio intelekto tipo, tačiau kiekvienas žmogus turi daugybę kognityvinių įgūdžių, dėl kurių jis yra unikalus. Reikia pasakyti, taip ši teorija visada kritikavo. Taigi, tokie straipsniai, kurie pasirodė erdvėje psichologija Šiandien jie primena mums, kad literatūra, palaikanti šią teoriją, vis dar turi įtrūkimų.

Dabar galima sakyti, kad pats Gardneris daug kartų pabrėžė, kad daugiau nei teorinis modelis, daugybė intelektų yra pagrindas, nuo kurio matyti mokymą iš platesnės perspektyvos, turtingas ir, svarbiausia, imtinai. Tai nuoroda, kuri gali tapti įkvėpimu skatinti studentų potencialą, išmokyti juos mąstyti kitaip, atrasti savo sugebėjimus ir juos naudoti savo labui.

Dabar kažkas, ką mokytojai tikrai žino, yra tai, kad kelių intelektų modelio taikymas klasėje nėra paprastas. Jūs turite peržiūrėti dabartinius švietimo modelius, jums reikia mokytojų ir mokytojų, taip pat tinkamus tolesnius veiksmus, kad būtų galima įvertinti, ar pasiekti mokymo programų tikslai, kad mokymasis yra reikšmingas ir kad kiekvienas vaikas turi pažangią ir palankią pažangą.

Pažiūrėkime, kokie metodai leidžia mums taikyti klasėje daugelio intelektų teoriją.

Aktyvios metodikos

Aktyvūs metodai yra tinkami studento savarankiškumui ir dalyvavimui mokymosi procese. Su jais vaikas tampa labiau savo mokymosi veikėja, nustoja būti pasyviu žinių gavėju, kad taptų žinių generatoriumi, integruojant tokius procesus kaip kūrybiškumas, atsakomybė, grupinis darbas, smalsumas ...

• Su šia nauja perspektyva studentai gali priimti sprendimus, reguliuoti savo mokymąsi, perorientuoti savo užduotis ir žinių mechanizmus, kad (nuolat prižiūrint mokytojui ar mokytojui) jie galėtų pasiekti numatytus tikslus.

Taip pat, šios metodikos visada turi dalyvauti oficialioje mokymo programoje ir laikytis atitinkamo vertinimo projekto.

Projektu pagrįsti mokymo vienetai

Projektų įgyvendinimas didaktiniams padaliniams yra dar vienas tinkamas mechanizmas, skatinantis daugybę intelektų klasėje. Jie taip pat yra šaltinis, reikalaujantis tam tikros mokytojų dozės.

• Su jais teikiama pirmenybė naujų žinių įgijimui, taip pat aktyviam darbui, smalsumui ir tam, kad tame pačiame projekte būtų galima dirbti su įvairiais žvalgybos tipais..
• Jie turėtų būti patrauklūs projektai, skirti spręsti klasės įvairovę, skatina motyvaciją ir skatina studentą naudotis įvairiais mokymosi kanalais (naujomis technologijomis, žodžiu ir raštu), ieškoti informacijos ne pačioje mokykloje ...).

Individualizuotas mokymas

Kaip nurodėme integruojant daugybinio intelekto projektą klasėje, visų pirma reikia mokytojų įsipareigojimo. Taigi labai svarbu, kad mokymas būtų kuo labiau individualizuotas. Taigi, tai Mokytojui būtina stebėti ir intuituoti, kokios užduotys geriausiai tinka kiekvienam studentui.

• Pavyzdžiui, kinestetinis studentas bus geresnis besimokantysis, kai mokymosi procese daugiausia dėmesio skiriama užduotims, kuriomis jis turi judėti. Su lingvistiniu intelektu besidomintis studentas bus pats labiausiai suinteresuotas skaityti ir rašyti ... Todėl įdomu, kad ši prasminga išvaizda galėtų įvertinti kiekvieno vaiko potencialą.
• Tačiau, kad kiekvienas žmogus išsiskiria viename (ar keliuose) intelektuose, nereiškia, kad kiti turėtų būti ignoruojami.

The šiais modeliais pagrįstas švietimas visada stengsis sustiprinti kiekvieną pažinimo sritį, kiekvienas procesas, integruojantis kiekvieną iš šių intelektų.

Suprasti, kaip daugelis intelektų atitinka (ir įgalina)

Gardner, Feldman ir Krechevsky (2000) nurodo, kad kiekvienoje veikloje, veikiančioje klasėje, gali atsirasti vienas ar daugiau intelektų.. Taigi, jei pasirenkame kaip projektą, kad žinotume mėlynus banginius, iš natūralios intelekto galėtume propaguoti tarpasmeninį (darbas grupėse), lingvistiką (skaitymo medžiagą apie temą) ir net muziką (klausytis banginių dainų).

Dabar, ką nurodo Gardner, yra: daugybė intelektų vystosi ir pasirodo per visą mūsų gyvenimo ciklą. Dažnai jie netgi priklauso nuo brandinimo veiksnių (pvz., Kinestetinės ir fizinės žvalgybos). Visi šie aspektai, kuriuos mokytojai turi suprasti, prisiminti ir apsvarstyti.

Apibendrinant reikia pažymėti, kad kažkas akivaizdu. Šis modelis neabejotinai reikalauja didesnių išteklių, iniciatyvos ir visų socialinių subjektų įsipareigojimo. Didžiausias mokymosi skatinimas, įtraukimas ir jautrumas ateities poreikiams neabejotinai yra svarbus tikslas.

Mokyklos ateityje reikalauja visų pirma atsakomybės ir tvirtų įsipareigojimų.