David Kolb mokymosi stilių teorija

1984 m. Psichologas Davidas Kolbas pirmą kartą aprašė savo mokymosi stilių teoriją. Kolb teigimu, mokymasis apima abstrakčių koncepcijų, kurios gali būti lanksčiai taikomos įvairiose situacijose, įgijimą. Savo teorijoje naujų koncepcijų kūrimo impulsą teikia naujos patirties.

Pagal Kolbą mūsų individualūs mokymosi stiliai atsiranda dėl mūsų genetikos, gyvenimo patirties ir dabartinės aplinkos reikalavimų. Be keturių skirtingų mokymosi stilių aprašymo, Kolb taip pat sukūrė patirtinio mokymosi ir mokymosi stilių aprašą.

„Mokymasis yra procesas, kurio metu žinios sukuriamos pergyvenus patyrimą. Žinios kyla iš patirties užfiksavimo ir transformavimo..

-David Kolb-

Kolbo mokymosi stilių teorija

Kolbo mokymosi stilių teorija išskiria keturis tipus, kurie savo ruožtu grindžiami keturių pakopų mokymosi ciklu: konkreti patirtis, refleksiškas naujos patirties stebėjimas, abstraktus konceptualizavimas ir aktyvus eksperimentavimas.

Kolbas mano, kad mokymasis yra integruotas procesas, kuriame kiekvienas etapas kitą kartą remia ir puoselėja vieni kitus. Kolb teigimu, kiekvienas žmogus, žinoma, nori tam tikro skirtingo mokymosi stiliaus. Šio stiliaus pasirinkimas priklauso nuo kelių veiksnių, tokių kaip socialinė aplinka, švietimo patirtis arba pagrindinė asmens pažinimo struktūra.

Žinant asmens mokymosi stilių, galima, pavyzdžiui, pateikti informaciją šiam stiliui tinkamu būdu. Taigi, atsižvelgiant į tai, kad mes visi turime mokytis, yra panaudoti elementus, kurie geriausiai atitinka konkrečią situaciją ir asmens mokymosi stiliaus nuostatas..

Skirtingas stilius

Šis stilius pabrėžia novatorišką ir kūrybišką požiūrį į tai, ką daryti. Asmenys konkrečiai susiduria su įvairiomis perspektyvomis ir prisitaiko prie stebėjimo, o ne veiksmų. Tai stilius, kurį domina žmonės ir linkęs būti orientuotas į jausmus.

Šio tipo mokymosi stiliaus asmenys žiūri į skirtingą požiūrį. Jie nori pamatyti, ką daryti. Jie taip pat turi didelį vaizduotės ir emocinio pajėgumo gebėjimą. Jie yra geri mene ir turi atvirą nuomonę, kad galėtų gauti pastabas ir turi daug interesų įvairiose kultūrose ir žmonėms. Jie nori dirbti grupėse. Šio stiliaus mokymosi charakteristikos yra konkrečios patirties ir atspindėjimo stebėjimas.

Pritaikymo stilius

Asimiliacijos mokymosi pirmenybė reiškia glaustą ir logišką požiūrį. Idėjos ir sąvokos yra svarbesnės už žmones. Šiems žmonėms reikalingas geras aiškus paaiškinimas, o ne praktinė galimybė. Jie puikiai supranta galingą informaciją ir ją aiškiai ir logiškai formuoja.

Šio tipo mokymosi stiliaus žmonės teikia gerą aiškią informaciją. Jie gali logiškai formuoti pateiktą informaciją ir ištirti analitinius modelius ir labiau domina sąvokas ir santraukas nei žmonės. Šio stiliaus mokymosi ypatumai apima abstrakčią konceptualizaciją ir refleksiją.

Konvergencinis stilius

Žmonės, turintys konvergencinį mokymosi stilių, savo mokymosi istorijoje linkę rasti praktinių problemų sprendimo būdų. Paprastai jie teikia pirmenybę techninėms užduotims ir yra mažiau susirūpinę siekti tikslų, kuriais svarbūs tarpasmeniniai aspektai.

Asmenys, turintys tokio tipo mokymosi stilių, savo mokymąsi taiko praktiniais klausimais. Jie linkę parodyti tam tikrą emocinį šaltumą. Mokymosi charakteristikos yra abstraktus konceptualizavimas ir aktyvus eksperimentavimas.

Adapterio stilius

Šis stilius yra praktiškas ir pagrįstas intuicija, o ne logika. Šie žmonės naudojasi kitų žmonių analize ir pageidauja priimti praktinį ir patirtinį požiūrį. Juos traukia nauji iššūkiai ir patirtis, be planų vykdymo.

Žmonės, turintys šį mokymosi stilių, linkę spręsti problemas intuityviai. Iš keturių mokymosi stilių tai yra didžiausia rizika. Mokymosi charakteristikos yra konkretus patyrimas ir aktyvus eksperimentavimas.

Švietimo pasekmės

. \ Tteorijos principai. \ T Kolb mokymosi kalbas mokytojai galėtų naudoti kritiškai vertinant mokymo ir mokymosi procesą ir taip sukurti tinkamesnes mokymosi galimybes.

Šia prasme pedagogai turėtų užtikrinti, kad veikla būtų suprojektuota ir vykdoma taip, kad kiekvienam studentui būtų suteikta galimybė dalyvauti jų mokymosi gebėjimams tinkamiausiu būdu.. Idealiu atveju veikla ir medžiaga turėtų būti vystomi taip, kad būtų pasinaudota kiekvieno patirtinio mokymosi ciklo etapo potencialu., vadovauti studentams per visą procesą.

Bet kuriuo atveju, teorija Kolbo mokymosi stilių daugelis kritikavo. Ekspertai teigia, kad yra mažai įrodymų, kad būtų galima remti mokymosi stilių egzistavimą.

Buvo teigiama, kad Kolb modelį palaiko tik silpni empiriniai įrodymai ir kad mokymosi procesas iš tikrųjų yra daug sudėtingesnis nei teorija. Taip pat buvo pasakyta, kad teorija visiškai neatpažįsta, kaip skirtinga patirtis ir kultūra gali turėti įtakos mokymosi procesui.

John Sweller kognityvinės apkrovos teorija Kognityvinės apkrovos teorija buvo sukurta XX amžiaus devintojo dešimtmečio pabaigoje nuo Johno Swellerio problemos sprendimo. Skaityti daugiau "