Ar egzaminai teisingai vertina mokinius?

Šiandien dažniausiai naudojamas mūsų studentų vertinimo būdas yra baimingi egzaminai. Mes kalbame apie testus, kuriuose vertinama, kad reikia atsakyti į kelis klausimus apie vertintiną dalyką. Bet,Ar šie egzaminai yra geriausias būdas įvertinti studentų žinias? Ar yra kitų alternatyvų?

Prieš kalbant apie egzaminų ir alternatyvų galiojimą, svarbu žinoti, koks yra vertinimas ir kokiu tikslu jis siekia. Jei prašome bet kokio asmens, koks yra studento vertinimas, tikriausiai netiesiogiai atsakysime: nurodydami, kad jis padeda patikrinti, ar įvertintas turi būtinas žinias.

Taigi, jei turite juos, studentas patvirtintų ir kitaip sustabdytų. Tačiau iš tikrųjų šis naujausias įstatymas jis toli gražu nėra įvykdytas taigi ir tikslas, kurio siekia testai, kurie paprastai atsiranda mūsų švietimo sistemoje.

Geras vertinimas pagal švietimo sistemą orientuotas į dabartinių studentų žinių ir įgūdžių nustatymą, kad žinotų, kokia mokymosi situacija yra. Ir koks yra jo tikslas? Labai paprasta ir daugelis mokytojų dažnai užmiršta: įvertinti, ar siūloma didaktinė sistema dirba tam studentui.

Taigi, pastaba, be to, yra mokinio žinios „kiekybinis“ mokytojo pasiūlytas mastas, Tai turėtų suteikti mums idėją, jei planas, kurį naudojame, kad studentai įsisavintų žinias, kurias bandome perduoti, veikia.

Šia prasme, jei tai buvo padaryta gerai, vertinimas būtų galinga priemonė mokinių mokymosi procesui. Tačiau norint, kad vertinimas būtų tik kaip studentų pasirinkimo ar klasifikavimo metodas, tai yra labai prastas ir sumažintas požiūris.

Jei siekiame ugdyti moksleivį kaip švietimo tikslą, mes negalime padaryti aplaidumo piktnaudžiavę vertinimu.

Kokias problemas turi tradiciniai egzaminai??

Suprasdami vertinimą kaip priemonę, padedančią mokiniams vadovauti ir pritaikyti būdą, kaip juos mokome, matysime, kad tradiciniai egzaminai turi daug problemų, kad padėtų mums šiose dviejose užduotyse. Čia yra jos trūkumai:

• Vertinamas tik studentas. Vienintelis, kuris turi būti išbandytas, yra studentas, jis nėra vertinamas, ar mokytojas ar ugdymo aplinka yra tinkami studentų vystymuisi. Tiesą sakant, yra daug profesorių, kurie mano, kad jie yra tie, kurie sustabdo visus ar tuos, kurie su jais nepritaria.
• Tik mokytojas vertina. Studentas subjektyviai vertina vieno mokytojo kriterijus. Nėra jokių kitų kriterijų, nei dalyko mokytojo kriterijus.
• Tik rezultatai yra svarbūs. Tradiciniai egzaminai gali pasakyti kažką apie dabartines studento žinias, bet nieko apie procesą. Nesvarbu, ar jūs iš tikrųjų juos giliai supratote, ar tiesiog prieš tai juos įsiminti, rezultatas gali būti tas pats.
• Vertinamos tik žinios. Jame neatsižvelgiama į situaciją, kurioje studentas yra arba kokią stipriąsias ir silpnąsias puses sudaro. Mes negalime vadovauti mokinių mokymuisi, nežinant, kokių išteklių sąskaitos.
• Jis vertinamas tik kiekybiškai. Galų gale, tradiciniai egzaminai apibendrinti pastaboje, kuri turėtų parodyti arba turėtų būti pritaikyta dalyko ar įgūdžių daliai, kurią studentas galėjo įsisavinti..
• Jie skatina konkurenciją, o ne bendradarbiavimą. Klasifikuojant studentus su geresnėmis ar blogesnėmis klasėmis, sukuriama konkurencinga aplinka. Be to, sistemoje netiesiogiai iškeltame konkurse dažniausiai pasitaiko tai, kad studentas daugiausia dėmesio skiria geros kvalifikacijos įgijimui daugiau nei geriau vertinamų žinių mokymuisi..

Tradicinių egzaminų alternatyvos

Atsižvelgiant į problemas, kurias mano šis tradicinis vertinimas, reikės ieškoti alternatyvų. Tai galėtume pasakytitrys ramsčiai, kuriais turėtų būti grindžiamas vertinimas: (a) vertinimas pagal kompetenciją, b) portfelio sistemos ir c) IRT naudojimas.

Kompetencijos vertinimas

Dalyko tikslas - studentas išmokti daug žinių, bet ir, visų pirma, išmokti daugybę kompetencijų. Pavyzdžiui, matematikos tikslas gali būti, kad studentas susipažįsta su tam tikromis formulėmis ir procesais ir įsimena juos, tačiau svarbesnis už tai, kad jis juos supranta ir žino, kaip jas taikyti sprendžiant problemas..

Vertinime turėtų būti nurodyta, kokias kompetencijas studentas įvaldė ir kurios dar nėra sukurtos. Tai žinodami, galime padėti mokytis stiprinti turimas kompetencijas ir skatinti jų įsigijimą. Norint, kad šis darbas vyktų, labai svarbu, kad subjektas turėtų labai gerai suplanuotas kompetencijas ir lanksčią bei individualizuotą mokymo sistemą.

Portfelio sistemos

Vertinant pagal kompetencijas pasakojama, ką turėtume įvertinti, bet taip pat turime žinoti, kaip tai daryti. Portfelio sistemos suteikia mums individualizuotą vertinimo metodą, orientuotą į studentų raidą. Bet kas yra portfelio sistema?

Psichologas Kingoras juos apibrėžia kaip: „Portfelis yra sistemingas studento darbo rinkinys, pasirinktas tarp mokytojo ir studento. teikia informaciją apie vaiko vystymąsi, mokymosi profilį, interesus, pasiekimų lygį ir mokymosi laiką.

Tai reiškia, kad portfeliai nustoja būti „aplankais“, kur studentas visą darbą atlieka šiuo klausimu ir mokytojas nuolat jį peržiūri, kad pamatytų, kaip jis vystosi. Tai leidžia mokytojams žinoti kiekvieno studento mokymosi statusą ir paruošti jį supančius nurodymus. Akivaizdu, kad taip pat būtų naudinga pamatyti, ar studentas įgijo reikiamų įgūdžių.

Šių portfelių problema yra jų valdymo sudėtingumas dėl turimos informacijos kiekio. Galimas šios problemos sprendimas būtų tas, kurį komentuojau sekančiame skyriuje.

IRT (informacinių ir ryšių technologijų) naudojimas

Kompiuteriai, internetas ir kitos ryšių sistemos (TIC) suteikia mums daug išteklių, kurie gali būti naudingi vertinimui. IRT gali padėti mums išspręsti sudėtingą portfelių valdymą. Šiuo požiūriu internetinė programa, valdanti visą studentų ir mokytojų pateiktą informaciją skirtingiems elektroniniams portfeliams, labai palengvintų vertinimą..

Išvada, kad palieku jums klausimą: Žinant tradicinių egzaminų trūkumus ir egzistuojančias alternatyvas, kodėl egzaminai vis dar yra numatytoji vertinimo sistema??

Intuityvios teorijos prieš tai, ką moko mokyklos Intuityvios teorijos yra paremtos greitu jų realybės suvokimo motyvu ir sudaro vaiko sveikatą. Skaityti daugiau "