Emocinis mokytojų valdymas

Visi galime aiškiai suprasti, kad trūksta emocinio mokytojų valdymo, nes mes tam tikrą laiką susitiko su bet kuriuo iš jų. Mokytojai, kurie pasigailėjo savo mokinių, kuriems trūksta empatijos, kad jie nubausti, kai jie turėtų pasakyti „jei jums reikia pagalbos, čia aš esu“ ir kad jie netgi susiduria su jais.

Toks požiūris yra nesugebėjimas valdyti savo emocijų. Kažkas, ko jie niekada neišmoko nei namuose, nei mokyklose. Todėl tai atrodo beveik nepasiekiama. Koncepcijoms suteikiama didelė svarba, bet labai mažai jų perdavimo būdas ir pasiekti tuos, kurie juos priims.

Įsidėsime į mokytojų vietą

Šis straipsnis nėra skirtas kaltinti profesionalus: dauguma jų daro viską, ką gali ir žino. Daugeliu atvejų emocinio mokytojų valdymo trūkumas didina nerimą dėl to, kad susiduriama su iššūkiu, kuris daugeliu atvejų viršija juos, sprendžiant problemas, susijusias su mokiniais, turinčiais problemų savo namuose, su tėvais, kurie nedalyvauja susirinkimuose arba su tais, kurie yra pernelyg sudėtingi ir visada siekia paaiškinimų, kai jų vaikai grįžta namo su pastabomis, kurias jie laiko „mažais“.

Tiesa ta, kad, pvz., Patyčių atvejai mokyklose toliau didėja (arba dėl to, kad aptinkama daugiau ar daugiau). Bet kas rengia mokytojus šiems smurtiniams atvejams spręsti? Nedaug arba nieko Jis dirbo emociniu konfliktų grupių valdymu. Tačiau dauguma jų patyrė.

Taigi šis emocinis grupės valdymas prasideda nuo emocijų valdymo. Mokytojai neįeina į mašinas, kai jie patenka į klasę, palieka savo emocijas prie durų. Jie moko su savo iliuzijomis, bet ir su savo pačių rūpesčiais.

Kita vertus, daugelis studentų paliko studijas, nes jų mokytojų iliuzija ar įsitikinimas jau buvo išnaudotas. Mokytojų įtaka yra tokia, kad jei jie keičiasi, mokiniai gauna naudos. Todėl geras emocinis mokytojų valdymas turi labai teigiamų pasekmių studentams.

„Mokytojai veikia amžinybę, niekas negali pasakyti, kur baigiasi jų įtaka“.

-Henry Brooks Adams-

Pagrindinės mokytojų emocinio valdymo kompetencijos

Emocinio valdymo pagrindiniai gebėjimai yra 5, kurie šiuo atveju skirti mokytojams. Kalbėdami apie kiekvieną iš jų, mes esame pasitikėję Salovey, kuris juos organizavo taip, kaip ketiname juos atskleisti:

• Savęs pažinimas: žinodami savo emocijas ir jų santykius su mūsų mintimis ir veiksmais, mes galime būti labiau informuoti ir tobulėti.
• Emocinė kontrolė: leidžia valdyti impulsyvumą, kuris gali kilti streso ar klasės kontrolės trūkumo atveju.
• Motyvacijos pajėgumai: tai padeda mums žinoti, kaip motyvuoti save, o tai taip pat leidžia žinoti, kaip motyvuoti studentus.
• Empatija: leidžia jums suderinti su studentais, pasiekti juos ir suprasti juos. Kadangi tas mokinys, galbūt neatidaręs knygos klasėje, turi tėvus, kurie ruošiasi atskirti ir kurie jam neskiria dėmesio.
• Socialiniai ir vadovavimo įgūdžiai: jie leidžia efektyviai bendrauti su studentais, artėja prie jų, bet nepraranda savo vadovavimo.

„Studentai yra tarsi šviežia cementas, bet viskas, kas jiems patenka, palieka pėdsaką“.

-Haim Ginott-

Apsaugos nuo mokytojo streso veiksnys

Emocinis mokytojų valdymas suteikia jiems daugiau išteklių tam tikroms streso situacijoms spręsti kurioje jų veiksmai gali turėti didelį poveikį mokinių mokymuisi ir gerovei. Taip yra todėl išvengti depresijos ir nerimo sutrikimų. Taip pat mokosi geriau spręsti naujus iššūkius ir iššūkius, kuriuos sukelia konfliktinė klasė, pernelyg didelis studentų skaičius arba motyvacijos trūkumas mokytis.

Esame visuomenėje, kurioje kiekvieną kartą reikalaujame mokytis vertybėmis ir išsamesnį požiūrį į daugelį problemų, kurios gali turėti įtakos mokiniams. Kadangi mokytojai turi daugiau įtakos, nei jie galvoja.

Mokytojo buvimas nėra lengvas ir mes tai patyrėme savo kūne. Daugelis klasių, daug studentų ir nuolatinė našta, kad pasiektų viską. Tačiau nepamirškime, kad prieš daugelį metų buvome už šių stalų su savo problemomis ir galvojame: „niekas nesupranta manęs“..

Kaip gerai mums būtų atėję, kad vietoj to, kad mokytojo žvilgsniai nebūtų nusileidę, mes nekreipėme dėmesio, jis ateis pas mus pasibaigus klasei ir papasakos mums frazę, tik vieną, kuri leistų mums jaustis, kad jis nėra panašus į kitus ir kas jis nepamiršo, kad prieš daugelį metų jis taip pat sėdėjo kėdėje, panašioje į mus, kad išmoktų.

Mokytojai, darbotvarkė nėra vienintelė svarbi Darbotvarkė nėra vienintelis svarbus dalykas, bet mokytojo skaičius. Mokytojui, kuris įkvepia, gali padaryti savo mokinius pasiekiamus nepaprastus dalykus, o tuos, kurie demotyvuoja mokinius su dideliu pasitikėjimu savimi. Skaityti daugiau "