Dalintis:
Kas yra intelektualus talentingumas?
Moksliniai tyrimai intelektinės dovanos srityje istoriškai buvo gana riboti, todėl šis reiškinys iki šiol tebėra vietovė studijuoti ir žinoti esant būtinybei giliau.
Amerikos kilmės indėliuose atskiriamos sąvokos „supergifduotos“ (talentingos visuose dalykuose), „talentingas (CI didesnis nei 130)“ ir „talentingas“ (aukšti sugebėjimai tam tikrame dalyke). Tiksliau, Amerikos švietimo departamentas nurodo šešis kriterijus, kuriuos studentas turi atitikti, kad būtų laikomas intelektualiu apdovanojimu:
- Turite bendrą akademinę kompetenciją.
- Turi specialių įgūdžių.
- Turėkite tam tikrą gamintojų mąstymą.
- Geras vadovavimo gebėjimas.
- Pateikite talentą vizualiniame ir fiziniame mene.
- Aukščiausias psichomotorinis įgūdis.
Taigi, tiksli šios grupės apibrėžimas būtų talentingas studentas atitiktų vaikų, turinčių didelį išankstinį bendrąjį vystymąsi ar konkrečių įgūdžių ugdymą, gebėjimą.
Intelektinio apdovanojimo aspektai
Tarp savybių, kurioms ši klasė išsiskiria, yra trys sritys: elgesys (jie yra labai aktyvūs ir rodo didelį susidomėjimą savo aplinka, jų supratimas apie aplinką yra labai didelis, jie turi didelę koncentraciją ir atminties galimybes), fizinės charakteristikos (hipotezė yra patraukli fiziologija ir didesnė tikimybė, kad lęšiai bus panaudoti teisingam regėjimui) ir socialinis prisitaikymas (jie rodo didesnį brandumą, didesnį nepriklausomumą ir jų socialinius santykius paprastai patenkinami iki IC 150 ribos, būdami priešingai vaikai, turintys didesnį santykį, be to, jie linkę turėti daugiau emocinio stabilumo, empatijos, domisi intelektine laisvalaikio veikla ir jų humoro jausmas yra labai ironiškas ir susuktas).
Gabių studentų diskriminacija
Kadangi problemos, susijusios su intelektualiu apdovanojimu, gali būti skiriamos tarp vadinamųjų Vidinis ar išorinis disinchronijos sindromas ir neigiamo Pygmaliono efektas. Pirmasis susijęs su sinchronizacijos pakeitimu, susijusiu su intelektine, socialine, emocine ir motorine plėtra. Pagal šią ypatybę yra įtraukta vidinė diszynija (gebėjimas būti intelekto varikliu, susijusi su kalba, motyvavimo gebėjimu ar intelektualine-intelektualine sritimi) ir socialinė disfunkcija (tiek mokykloje, tiek šeimoje)..
Kita vertus, Pygmaliono efektas dažniausiai siejamas su neapibrėžtu apdovanojimu, kai šeimos ir (arba) mokyklos aplinkos skaičiai suteikia mažus lūkesčius studento mokiniams, kurie išprovokuoja studento atitikties ir mažų pastangų požiūrį. su vaiko jausmu, susijusiu su jo ankstyvumu, kuris skatina jo mokyklos rezultatų sumažėjimą.
Intelektinės dovanos tipologijos
Tyrimai atskleidė didelį skirtingų aspektų aspektus, apibūdinančius talentingus dalykus, kurie yra didesni nei tie, kurie yra bendri. Taigi, pirmas būdas suskirstyti šią asmenų grupę yra susijęs su to paties kūrybiškumo lygiu.
1. „Creative“ talentingas
Viena vertus, labai talentingi kūrėjai išsiskiria labai išvystytu humoro jausmu, galingu neatitikimu ir skirtumu nuo kitų.. Jos pagrindinės charakteristikos siejamos su didesniu idėjų srauto pajėgumu, originalumas, abstrakcijos įgūdžiai, neįprastų perspektyvų priėmimas ir vaizduotė.
2. Dovanoja IQ
Kita vertus, talentingi gali išsiskirti savo IQ lygiu, o ne tiek jų kūrybiškumui. Šioje antrojoje grupėje yra subjektai, turintys apytikriai 140 IQ, ir gali būti diskriminuojami tarp talentingų privilegijuotų terpių (pasižyminti aukšta kritine dvasia, neatitikimu, nekantrumu, bet taip pat mėgautis geru savigarba ir teigiamu pasitikėjimu savimi), talentingi nepalankioje padėtyje esančios terpės (labiau konformistinės, intensyviai emociškai jautrios, dažniausiai nerimauti ir priklausyti nuo etinių ir moralinių vertybių) ir talentingų, kurie yra itin išankstiniai (jie yra susiję su asmenybės pokyčiais ir obsesiniu ar psichikos psichopatologija, taip kurie paprastai yra marginalizuoti, netinkamai pritaikyti ir socialiai suprantami asmenys).
Kaip identifikuoti gabius studentus
Įvairūs autoriai sudarė skirtingus žmonių, turinčių aukštą IQ, aspektų sąrašus, kurie yra labai tinkami gabiems studentams aptikti.
Pavyzdžiui, įnašai iš Joseph Renzulli iš Gabių studentų švietimo institutas Jie rodo, kad yra trys kriterijai, į kuriuos turi būti atsižvelgiama kvalifikuojant objektą kaip apdovanojimą:
- Intelektinis pajėgumas viršija vidurkį
- Didelis atsidavimas užduotims
- Aukštas kūrybiškumo lygis.
- Taip pat įprasta įtraukti šiuos jaunus žmones su dideliais vadovavimo įgūdžiais ir aukštais meno bei psichomotoriniais įgūdžiais. Tačiau jie nėra vieninteliai su apdovanojimu susiję požymiai.
Gabių savybės
Ypač sunku įvertinti specifines savybes, kurios buvo apibrėžtos kaip talentingas subjektas, pvz., Kūrybiškumas, atsidavimas užduotims atlikti, arba IQ, kuris iš tikrųjų atspindi intelektinį asmens, neturinčio kintamųjų, gebėjimus..
Net ir taip, buvo pasiektas sutarimas įtraukti kai kuriuos aspektus į intelektinės dovanos rodiklius, kurių buvimas randamas didelėje tiriamų atvejų dalyje.
Taigi, iš šeimos ir mokyklos aplinkos, vaiko aplinkos skaičiai gali atitikti šiuos kokybinius ir kiekybinius parametrus: kalbos vartojimą (platus žodynas ir aukštas sakinių sudėtingumas), pateiktų klausimų tipą (neįprastas, originalus) išsamus būdas bendrauti su savo idėjomis, gebėjimas kurti strategijas, skirtas spręsti užduotis, novatoriškas bendrų medžiagų naudojimas, jų žinių plotis ir gylis, ryški tendencija rinkti ir turėti daug pomėgių (ypač intelektualų), ir nuolatinis ir labai kritiškas požiūris.
Psichopedagoginė intervencija į gabius studentus
Nors yra plačiai paplitusi nuomonė apie tai, kokios rūšies intervencija labiausiai tinka šiai studentų grupei, Atrodo, kad ji yra veiksmingiausia priemonė įtraukti inkliuzinį gydymą tų dalykų įprastoje mokyklos aplinkoje, kurią dalijasi visi kiti studentai.
Todėl reikia pabėgti nuo atskyrimo ir visapusiško akademinės mokymo programos pakeitimo, arba būtinybę prižiūrėti tam tikro profesinio profilio mokytoją. Konkrečiau kalbant, intervencijai su gabiais vaikais siūlomos šios psichopedagoginės strategijos:
Akademinės programos taikymas
Jis turi būti nustatomas atskirai kiekvienam apdovanotam subjektui (priklausomai nuo jų ypatumų), Nurodoma, kokios rūšies pagalba bus reikalinga tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai, ir ar tai bus neformali arba reikės formalių pokyčių švietimo programoje. Ji turėtų siekti palengvinti mokinių savęs pažinimo ir heterosisteminių žinių skatinimo veiklą bei tėvų galimybes geriau suprasti savo vaikų savybes.
Pagreitis
Ši intervencija susijusi su akademinio kurso pakeitimu, kurį studentas turi atlikti labiau pažengusiam. Šis išteklius turi pranašumą leidžia studentui pritaikyti labiau stimuliuojančią aplinką nors tiesa, kad gabių studentų brandumas ir gebėjimas visose srityse nėra teisingi, todėl jis gali jaustis prastesni už savo klasiokus pažengusiame kurse ir tokiu būdu didinti vaikų konkurencinio požiūrio skatinimą.
Paramos klasė
Šiuo atveju yra specialus mokytojų komanda, specialiai paskirta nustatyti, kokio tipo paramą šiems studentams reikia.. Gabūs vaikai mokomi atskirti nuo įprastų partnerių, sukurti naują aukštų įgūdžių grupę, kurioje būtų ugdomas gebėjimų ir susidomėjimo įvairiomis mokymosi sritimis sritis. Pagrindinis trūkumas yra tai, kad jis gali palengvinti kolegų, neturinčių didelių intelektinių gebėjimų, atmetimą.
Įprasta klasė
Ši strategija grindžiama mokymosi plėtojimu studento kilmės klasėje, kuri turi tokį patį požiūrį kaip ir kitos klasės. Šios metodikos privalumas yra tas, kad studentai nesuvokia diskriminacijos ar pageidavimų, jie taip pat mokosi prisitaikyti ir normalizuoti tai, kad mokymosi procesas natūraliai vyksta nevienodai. Pagrindinis trūkumas slypi motyvacijos, kad gabūs studentai gali nukentėti, jei jie negauna pakankamos stimuliacijos, sumažėjimo..
Mokymo programų plėtros projektai
Taikyti šią strategiją turi atkreipti dėmesį ir išanalizuoti studento pateiktus specifinius įgūdžius, interesų sritys, jų mokymosi stilius, kondensatas (individualus mokymo programos pritaikymas), atlikto produkto ar veiklos vertinimas, papildomos stimuliuojančios veiklos dalis (konferencijos, parodos, mugės ir kt.).
Šeimos parama
Šeimos bendradarbiavimas yra būtinas, nes gali palengvinti mokytojo užduotį ir emocinį stabilumą, išvengiant demotyvacijos ar atmetimo. Tėvai geriau suvokia vaiko poreikius ir gali papildyti mokyklų skatinimo namuose poreikį. Dėl šios priežasties, abiejų šalių bendravimas yra labai svarbus, kadangi ji leis švietimo grupei taip pat padėti, tam tikras švietimo gaires, tinkamas gydymui, kuris siūlomas vaikui namuose, siekiant išvengti palyginimų, pernelyg didelių reikalavimų, jų ypatumų pripažinimo ir kt..
Konkrečių intelektinių įgūdžių mokymas ir mokymas
Didesnis įsigyto turinio sodrinimas, šių įgūdžių mokymas gali palengvinti mokymąsi ir motyvaciją.
Gauta informacija ir duomenys gali būti nagrinėjami tokiais aspektais kaip sekos nustatymas, palyginimas, klasifikavimas, priežastinio ryšio ryšys, sudėtingi atributų sąrašai, loginis argumentavimas, projektų planavimas ir vykdymas, idėjų ir perspektyvų įvertinimas, aptikimas ir klaidų taisymai, daugiausia.
Bibliografinės nuorodos:
- Acereda, A. ir Sastre, S. (1998). Talentingumas. Madridas: sintezė.
- Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Tarptautinis talentingų žmonių vadovas. Madridas: EOS.
- Álvarez González, B. (2000): aukšto lygio studentai. Identifikavimas ir ugdymas. Madridas: Bruño.
- Coriat, A. R. (1990): talentingi vaikai. Barselona: Herder.
- Renzulli, J. (1994): „Talentų ugdymas mokyklose. Praktinė programa, skirta praturtinti bendrą mokyklinį pasirodymą “, mokykloje BENITO, Y. Per (koordinatorius): talentingų studentų intervencijos ir psichoedukacinio tyrimo modelis. Salamanka: Amaru leidiniai.