Tinkamo nežodinės kalbos naudojimo svarba mokant mikrobangą

Žmogaus kalba yra viena iš svarbiausių jos kūrimo priemonių, ji yra suskirstyta į žodinį ir neverbalinį. Komunikacijos procese neverbalinė kalba yra 60% svarbi. Todėl, naudodamiesi pokalbio partneriu, naudos gavėjas turės gerų pasekmių. Nežodinės kalbos tyrinėjimų svarba mikrokompetencijoms suteikia galimybę gerinti mokymo kokybę skatinant akademinius pasiekimus ir susidomėjimą. Šiame tyrime mokymo metodika buvo vertinama trimis puikiais mokytojais, kurie parodė nekalbančios kalbos svarbą jų mokyme, vienodai atspindėdami savo mokinius, tuos, kurie parodė susidomėjimą ir motyvaciją savo profesijos atžvilgiu..

Šiame psichologijos straipsnyje „Straipsnis“ mes parodome tyrimą, rodantį tinkamo nežodinės kalbos naudojimo svarba mokant mikrobangą.

1. Verbalinė kalba mokyme
2. Metodika
3. Rezultatų aptarimas
4. Kiekybinių ir kokybinių rezultatų palyginimas
5. Diskusija

Verbalinė kalba mokyme

Žmogaus kalba yra viena iš svarbiausių jos kūrimo priemonių. Tai vienas skatina bendravimą tarp skirtingų asmenų. Ši kalba yra suskirstyta į žodinį ir neverbalinį; tai reiškia, kad kalbama ir į kurią kalbama individo pozos ir gestai. Pastarasis didele dalimi sukuria iš garsiakalbio gautus parodymus; taigi, be kitų savybių, dėl kurių priskiriamas perduodamas pranešimas, įsitikinimas, susidomėjimas ir pasitikėjimas. Judėjimas, pozos, drabužiai, amžius, lytis, net kvapas yra nežodinės išraiškos dalis; pats vaizdas, kuris yra suprojektuotas visuomenei.

Bendravimas yra aktualus visuomenėje, nes jis atitinka santykių ir žmonių sąveikos vaidmenį prisitaikant prie aplinkos. Komunikacijos proceso metu nustatyta, kad 35% aktualumo užima paralyžinis, 7% reikšmės ir 55% nežodinės kalbos (Mehrabian A., 2010). Atsižvelgiant į ankstesnius tyrimus ir ankstesnius tyrimus, susijusius su teisingu nežodinės kalbos vartojimu, pokalbio dalyvis turi įtakos gavėjo dėmesiui..

Švietimas turi socialinius ir informatyvius tikslus, kai efektyvumas labiau priklausys nuo jų perdavimo būdo. Ištirtas, kad akademinis pasiekimas ir susidomėjimas yra susiję su mokymo stiliu, o tai reiškia, kad tai būtina analizuoti ir gilinti. Kita vertus, motyvacija yra būtinas mokymosi kintamasis, nes jis skatina gavėjų (studentų) veiklą ir interesus. Taip pat mokytojo ir studento organizacijos sąveika studijų kambaryje yra itin svarbus mokymas ir mokymasis, nes tai priklauso nuo to, kaip skatinamas teigiamas elgesys ar gavėjų atsakymai (šiuo atveju studentai)..

Tokiu būdu galima suteikti reikiamą informaciją, kad būtų galima geriau informuoti apie šį dalyką, taip pat suteikti būtinas priemones, kad būtų galima tinkamai tobulinti mokymąsi klasėje, naudinga tiek studentams, tiek mokytojams. Tikimasi, kad jis taip pat sukurs teigiamus pokyčius, kurie lems geresnį mokymo ir mokymosi procesą.

Kitas esminis bendravimo bruožas yra partnerio įvaizdis, kadangi jis perduoda tapatybę ir asmenybę, kuri turės įtakos teisingo turinio perdavimo ir suderinamumo išraiškai. Naujausi duomenys ir tyrimai rodo, kad gavėjo dėmesys yra susijęs su tinkamu neverbalinės kalbos vartojimu. Tiesa, kad didelė perduodamo pranešimo dalis yra kvalifikuota dalyko fizine išvaizda, klasėje, mokytojas turėtų jį tinkamai panaudoti. Kadangi mes įsivaizduojame, kad mokytojas, kuris pristato savo mokiniams netinkamą suknelę su kelnėmis ir šlepetėmis, iš pirmo žvilgsnio suteiktų nerūpestingą ir nesavanaudišką asmenybę savo darbe.

Vienas buvo atliktas tyrimas nežodinė kalba mokant mikro-mokymą Universidad Iberoamericana profesoriai. Kai kiekvienas iš jų buvo vertinamas taikant stebėjimo metodą, taip pat buvo taikomas kiekvienos jų kėdės studentams skirtas klausimynas..

Iš gautų rezultatų galima daryti išvadą, kad yra didelė nežodinės kalbos svarba, kai jų vadovams parinkti profesoriai išreiškė motyvaciją, žinias apie savo teritoriją, dominančius gamintojus, taip pat tarpininkus suprasti skirtingų temų.

Metodika

Įvertinkite neverbalinės kalbos formą, taip pat išanalizuokite neverbalinės kalbos tipą, kurį naudoja Ibero-Amerikos universiteto profesoriai, mokantys psichologijos kursus. Be to, neklasinio kalbos judėjimo, naudojamo klasėje, klasifikacija.

Parodykite, kad svarbu mokytis gerai naudoti nežodinę kalbą, patvirtinti, kad geras nežodinės kalbos vartojimas skatina mokinių dėmesį ir suranda tam tikrus tinkamus judesius, kad mokytojai galėtų geriau atlikti savo veiklą.

Studentų charakteristikos gali skirtis, atsižvelgiant į susidomėjimą, pasiskirstymą klasėje, komfortą, ventiliaciją. Taip pat klasių tvarkaraštis ir trukmė.

Mokytojų pasirengimas mokant klasę.

Jokių lyties, amžiaus, profesijos, kilmės universiteto, darbo stažo ir specialybės dalykų nebus tvarkomi.

Šis tyrimas buvo pagrįstas ne dalyvių stebėjimo metodas vertinti mokytoją, stebint jo klasės mokymą, kartu su klausimynu, kuriame yra reagentų, matuojančių mokytojo mokiniams skirtą neverbalinę kalbą, kurioje jie įvertino jų charakteristikas ir jų mokymą kaip mokytoją.

The Gyventojų charakteristikos: Universidad Iberoamericana profesoriai, mokantys psichologijos studijų dalykus. Mokomojo dalyko pavadinimas yra neuroanatomija, antrasis moterų ir vyrų semestras.

Jie yra vyrų ir moterų profesoriai. Meksikos pilietybė ir vidutinio aukšto socialinio ir ekonominio lygio.

The atrankos kriterijus buvo susiję su to paties semestro neuroanatomijos klausimu, Universidad Iberoamericana psichologijos laipsniu.

Iš priemonių, taikomų tyrime, turime a klausimynas: kur mokiniai įvertino savo mokytoją su 48 reagentais, kurie matuoja mokytojų klasės savybes ir būdą.

Antrasis buvo Nepriklausomas stebėjimas: dalyvaujant pasirinkto mokytojo dėstomose klasėse, kuriose bus analizuojamas to paties metodo taikymas. Tai, atsižvelgiant į žodines ir neverbalines charakteristikas. Kai bus atsižvelgta į aspektus.

Rezultatų aptarimas

Per taikomą profesorių stebėjimo priemonę, kai mokytojai moko savo klases, a Įvertinta vertintojų nežodinės kalbos analizė, remiantis mokytojo savybėmis mokant savo klasę. Rezultatai buvo tokie:

• Manoma, kad mokytojai turi teisę į savo profesiją, o tai rodo jų profesijos darną.
• Mokytojų naudojamas balso tonas laikomas tinkamu.
• Rankų, kurias mokytojai išreiškia naudodami save, naudojimas yra labai geras, o tai padeda jų mokiniams suprasti ir atkreipti dėmesį tuo pačiu metu.
• Mokytojų perkėlimas į klasę yra pakankamas, o tai leidžia mokiniams daugiau mokytojo vizijos mokant savo klasę, ir todėl atkreipia dėmesį į šį dėmesį.
• Kalbant apie mokytojų naudojamus gestuliavimus, nebuvo įmanoma pasiekti bendros išvados, nes kiekviena grupė laikosi kitokios pozicijos. Pirma grupė mano, kad gestai yra nedaug, antroji grupė vertina šiuos gestus kaip pakankamus, o trečioji grupė mano, kad tai yra daug.
• Mokytojų naudojami įrankiai (analogijos, skaidrės, paroda, lenta, vaizdo įrašai) buvo pakankami, o tai leido geriau suprasti savo mokinius.
• Gali būti suvokiama, kad mokytojai mažai naudoja pertraukas, paaiškindami klasę, o tai gali padaryti šiek tiek sunkesnį supratimą.
• Kiekvienas mokytojas parodė kitokį skliaustelių naudojimą, kur vienas iš jų gerai pasinaudojo, pabrėždamas svarbesnes žinias, dar pakankamai, ir vienas iš jų jų daug nenaudojo.
• Mokytojai nenaudojo užpildų naudojimo.
• Lygiai taip pat mokytojai parodė vizualinį ryšį su savo mokiniais, kurie savo studentams skyrė dėmesį.
• Kalbant apie greitį, kuriuo jie paaiškino savo studentams, du profesoriai nepaaiškino nei labai greitai, nei labai lėtai, o tai skatina išlaikymą; Tačiau vienas iš jų iš 3 grupės buvo linkęs šiek tiek greičiau paaiškinti savo mokinius, o tai gali turėti nedidelį poveikį pažintiniam išlaikymui..
• Mokytojai domisi dalijimuisi savo žiniomis, o tai skatina mokinius pristatyti save. Kita vertus, mokytojai parodė tam tikrą atvirumą ir prieinamumą savo moksleiviams, suteikdami jiems pasitikėjimą jais artėti ir išspręsti abejones.
• Kalbant apie proksemiją, mokytojai parodė jiems ryšį ir požiūrį, kad sukurtų pasitikėjimą.
• Manoma, kad mokydami klasę jie rodo labai nedaug nervingumo požymių, kurie moko savo klasę saugiai ir teisingai. Dėl to jie parodė pasirengimą savo žinioms, be nesaugumo savybių.
• Gali būti suvokiama, kad mokytojai, parodydami klasę, neturėjo daug kliūčių tarp jų ir studentų, nes jie galėtų suvokti daugiau jų prieinamumo.
• Mokytojai parodė didelę autoritetą mokydami savo klasę, todėl jame buvo aiškus ribų ženklas.
• Skirtingumas mokytojams gali būti šiek tiek pastebimas nuoširdumo, kurį jie parodė, dviejose grupėse, mokytojai parodė tikslumą suteikiant savo klasę, o 1 grupėje mokytojas parodė mažai tikrumo mokydamas savo dalyką.

Kiekybinių ir kokybinių rezultatų palyginimas

Vienas iš pirmųjų analizės aspektų yra susijęs su mokytojų asmeninės ir metodinės savybės. Atsižvelgiant į pateiktą pastabą, pažymėta, kad mokytojai laikosi vertinimo elementų. Be to, iš studentų taikomų priemonių rezultatų buvo gauti vidurkiai, svyruojantys nuo 95 iki 99 taškų (25 diapazone), apytiksliai atitinkantys minėtą dimensiją (žr. I diagramą). Tai reiškia, kad abu vertinimai rodo, kad yra įdomus ir įdomus mokyti savo klasę, kaip a geras nežodinės kalbos vartojimas, tai leidžia mokytojui tinkamai perduoti savo žinias. Žr. I pav.

Remiantis antrosios dimensijos analize, kurioje vertinama, kaip mokytojai moko savo klases, galima daryti išvadą, kad tai tinkama, nes studentų ir stebėtojų rezultatai yra vienodi. Ankstesnis pareiškimas parodytas trijose įvertintose grupėse, kuriose studentams taikytos priemonės rezultatai buvo gauti vidutiniškai nuo 25 iki 27 taškų (27 diapazone), apytikriai tenkinant minėtą dimensiją (žr. II diagramą). Tarp šių įvertintų savybių yra mokytojo perkėlimas, jo balso tonai, alternatyvių priemonių naudojimas, jo judesiai ir tt (kaip apibrėžta kokybinio aprašo skyriuje). Žr. II pav.

Diskusija

The nežodinė kalba bendravimo srityje, taikoma mokymui pabrėžia jo svarbą tam tikros informacijos išdavimo būduose, kurie atsispindi priėmime.

Antrosios psichologijos karjeros antrojo semestro neuroanatomijos dalyko dėstytojų naudojamo nežodinės kalbos vertinimo tyrimo tikslas buvo jo rezultatuose: teigiamą reikšmę mokinių mokymuisi, parodyti, kad tam tikri judesiai, gestai, proksemikai, vizualinis kontaktas, poslinkis, įrankiai, kaip akcentas nežodinei kalbai, gali būti labai naudingi mokytojui, kad jie galėtų susidomėti, motyvuoti, atkreipti dėmesį ir išlaikyti mokinius.

Remiantis mokytojų klasių stebėjimo rezultatais, neverbalinės kalbos svarbą galima palyginti trimis skirtingomis klasėmis. Pirma, galite kreiptis į mokytojo suknelė, kuris parodė nuoseklumą su savo profesija, galėdamas iš pirmo žvilgsnio perduoti pasitikėjimą ir saugumą.

Kita vertus, mokytojo tonas tai pasirodė esanti tinkama, nei labai mažas, nei labai didelis, todėl studentas gali lankyti ir suprasti, ką mokytojas nori pasakyti ar išreikšti. Taip pat buvo teisingai panaudotos pauzės ir skliausteliai, nurodydami, kad svarbiausia informacija apie kursą.

Profesoriaus kalboje nėra jokių klišių, todėl žodyną jie naudoja daugiau.

The rankų naudojimas buvo labai pastebėtas, labai palanki perduodamos informacijos dėmesiui ir teisingumui. Taip pat dėstytojo perkėlimas per klasę leido perduoti teisingumą ir atkreipti dėmesį į visus mokinius; Kita vertus, taip pat buvo kontaktas ir požiūris į juos, kur studentų erdvė nėra įsiveržta, tačiau jiems suteikiama šiluma ir pasitikėjimas.

Mokytojai įrankių naudojimas mokant jų klases, tai skatina perduodamos informacijos supratimą, pavyzdį, motyvaciją ir logišką tvarką. Kai kurie iš dažniausiai naudojamų skaidres, analogijos, lenta ir vaizdo įrašai.

Mokytojai linkę motyvuoti savo mokinius kurdami saugumą, sukeldami savo judesių darną, kaip ir kalboje, sukeldami temos susidomėjimą ir funkcionalumą.

The Nežodinė kalba yra pagrindinis elementas kuri yra visuose asmeniškai ir asmeniškai atliekamuose ryšiuose. Jis turi didelį funkcionalumą mokant, nes, kaip minėta, apima apie 60% to, ką pranešimas perduoda bendravimo metu.

Nežodinės kalbos svarba klasėje yra ta, kad ji leidžia mokytojui tobulinti savo žodinį bendravimą tinkamu tonu ir ritmu, nepaliekant mokymo metodo. Kai šie elementai naudojami papildomai ir visada artimi studentams, mes pasiekiame a mokymas, skatinantis mokinius gauti prasmingą mokymąsi.

Labai svarbu suprasti, koks yra neverbalinės kalbos poveikis mokymuisi, nes tai pagerins mokymo kokybę universiteto bendruomenėje, kuri, kaip tikimasi, turės teigiamą poveikį trumpalaikiam studentų skaičiui. ilgai.

The motyvacija yra viena iš pagrindinių savybių, skatinančių mokinių susidomėjimą mokymusi, todėl ji yra viena iš geriausių priemonių, galinčių daryti įtaką akademinei veiklai ir elgesiui.

Gera motyvacija taip pat kyla iš būdų, kaip mokytojas vystosi komunikaciniu lygmeniu savo mokinių atžvilgiu; ir nors nežodinė kalba parodė didelį poveikį žiūrovų priėmimui, pasiekdama, kad mokytojui pavykus perduoti tai, ką nori perduoti.

Turi būti atsižvelgta į svarbą mokytojo ir mokinio santykiams, nes tai reikšmingai įtakoja mokymosi kristalizaciją, ty, jei studentas mano, kad, be kitų savybių, kurios sudaro mokytoją, yra malonios, artimos, prieinamos. , jūsų dėmesys mokymams bus ilgesnis ir pagerins našumą, palyginti su šaltu ir tolimu ryšiu tarp minėtųjų.

Taigi reikėtų pasakyti, kad mokytojo neverbalinė kalba mokant mikro mokymą paskatintų jį priimti fizinį ir išskirtinį požiūrį per savo drabužius, judesius, gestuliacijas, judėjimą, vizualinį kontaktą, proksemiką ir pan. , kuri veda prie geros nežodinės mokymo kalbos valdymo, užfiksuos studento dėmesį ir susidomėjimą.

Daroma išvada, kad teikti naudingas nežodinės kalbos priemones mikro mokymui pagerintų mokytojo gebėjimą mokyti savo kėdę.

Šis straipsnis yra tik informatyvus, internetinėje psichologijoje mes neturime fakto, kad galėtume diagnozuoti ar rekomenduoti gydymą. Kviečiame jus kreiptis į psichologą, kad gydytumėte jūsų bylą.

Jei norite skaityti daugiau straipsnių, panašių į Tinkamo nežodinės kalbos naudojimo svarba mokant mikrobangą, Rekomenduojame įvesti mūsų švietimo ir studijų metodų kategoriją.