Kūno išraiškos ir bendravimo įgūdžiai

Naudojimas meninės ir kūno terapijos dabar įgijo didžiulį bumą tiek psichologijos, tiek kitų disciplinų atžvilgiu. Jie požiūris į žmogų holistiškai ir pripažįsta kūną kaip vystymosi tarpininką, skatina teigiamus pokyčius, skatina kūrybiškumą ir gebėjimą laisvai ir spontaniškai išreikšti save. Kūno išraiška yra kūno terapija, turinti kaip instrumentą: savo kūną. Psichologijos eilutėje kviečiame perskaityti šį straipsnį apie Kūno išraiškos ir bendravimo įgūdžiai.

1. Pratarmė
2. Metodinis projektas:
3. Intervencijos programa
4. Rezultatai
5. Išvados

Pratarmė

-. \ T bendravimo įgūdžius Per koralinės raiškos metodus, tai vyksta būtent todėl, kad pastaroji savaime yra kalba ir būdas jausmų, emocijų, jausmų ir minčių internalizavimui ir išoriniam internalizavimui, kuris turi savo pranašumų ir supratimą ir žinojimas apie save, be kita ko, patenkinti mūsų poreikius išreikšti, bendrauti, kurti, dalytis ir bendrauti su kita ar kitais visuomenėje, kurioje gyvename.

Iš Istorinis-kultūrinis požiūris, Mūsų dabartinės psichologinės mokyklos orientacinis požiūris, dėmesys skiriamas kūno klausimams apskritai. Ši sistema leidžia mums kreiptis į kūno koncepciją, kuri savaime galėtų tapti kūno-proto santykių dualizmo įveikimo būdas, kuris šiandien kliudo moksliniams tyrimams ir dabartinei plėtrai. Šiuo metu tai yra paklausa įvairiais lygmenimis: socialinė, profesinė, mokslinė, drausminė ir kt., Siekiant išplėsti mūsų turimą idėją šiuo metu. Taip pat svarbu integruoti skirtingas disciplinas, kad būtų daugiau dėmesio skiriama organizmui ir jo potencialui visais atžvilgiais skatinti geresnį žmonių vystymąsi.

Žmogus yra kūnas, psichikos nešėjas ir jo esmė yra istorinė socialinė. Nuo ontogenijos ir jos kūrimo metu jis yra panardintas į įvairias socialines grupes, kurias įtakoja išorinė aplinka: socialinė, gamtinė, istorinė, pastatyta. Jų biologinės ir psichologinės struktūros nuolat kinta ir juda net nepastebimai nuo gimimo iki mirties. Todėl mes esame institucija ir mes turime kūną, ir mes galime jį apibrėžti taip: " Gyvenimo sistema, kuri yra susijusi su išorine aplinka, cerdvėje ir (arba) laiku, kuris vykdo skirtingas funkcijas, ir, jei žmogaus kūnas transformuojamas istorijoje ir kultūra apima kitus žmones, karta po kartos, išreiškiant tam tikrą būdą”. Šis apibrėžimas yra požiūris, kurį dr. Feblesas sukūrė: „Kūnas kaip aukštesnių psichinių funkcijų tarpininkas“. Kūno terapijos link”.

Žinokite, žinoti, kaip ji yra pastatyta Mūsų vystymosi metu, ištirti, kaip kasdieniniai įvykiai įtakoja šią konstrukciją, žinoti, kaip organizmas nustato savo potencialą ar sugebėjimus, kasdienį elgesį ir žinoti, kaip mūsų kūnas daro įtaką bendravimui, yra svarbūs ir įdomūs aspektai, tačiau taip pat ribojamos kliūtys, kurias kasdien nustatome nustatytomis normomis, arba muitinės, sudarytos iš kartos į kartą. Tapdami dalimi šių metodų, mes tam tikru mastu esame atsakingi už tam tikrų būdų, kaip skatinti kūno žinias, sąmoningą darbą, suradimą, pašalinti tas kliūtis, kurios trukdo mums eiti per žodį. Tarp galimų būdų atsiranda kūno ekspresijos technika, ją naudojo daugybė įvairių šakų specialistų, ir mes manome, kad tai yra kūno terapija.

Sąvoka „kapralas“ savaime yra kalba, kuria pasiekiama teritorijų integracija fizinis, emocinis ir intelektinis. “ Kūno išraiška, suprantama kaip judesiai, kūno gestai, yra viena iš būtinų priemonių ar potencialų, kad asmuo galėtų perduoti savo idėjas, jausmus, nuotaikas, emocijas, atstovauti būdui, kaip realybė suvokiama ir tobulinama, kur jie gali būti matomi mobilizavo visus jo jausmus kaip savo pažinimą” (Aguirre, 2002, p.17)

“Mūsų kasdienė patirtis yra kūno išraiška” (Cabrera, 1998). Perkelkite erdvę ir laiką, kiekvieną dieną atlikite tam tikrą veiklą, improvizuokite, kurkite, jauskitės ir suvokkite visa tai, bendraukite su kitais, atraskite pojūčius, jausmus, emocijas, tai yra kūno išraišką, yra tada, kai kūnas šoka gyvybei su pačiu judėjimu, kuriame jis yra žinomas ir pripažintas. “Ypač tai yra kūno pasireiškimas, kad asmuo nėra kodifikavęs ar pasirinkęs” ir todėl: “Įgyti supratimą apie kiekvieno iš šių išraiškų fizinę paramą veda prie jų fizinių apraiškų, atranda alternatyvas, kurios vis labiau atitinka mūsų pagrindinius motyvus ir bendravimo poreikius” (Cabrera, 1998). Taikant metodus, kuriais stiprinamas sąmoningas darbas su kūnu, ir konkrečiai, išreiškiant tą patį reiškinį, galima sustiprinti asmenybės formavimąsi asmenyje.

Tai savaime yra vertinga technika, kuri savo ruožtu tampa pačios kūno apraiškomis, su bendrais žodžiais: išnaudoti, suvokti, dirbti, bendrauti, išreikšti. Kapalinės išraiškos, viso jos kūno ar technikos kalba, įgauna į gydomąjį darbą, grupę ar asmenį, netgi mokymo darbe, įgyja nenuspėjamą vertę.

Kūno išraiška yra kalba, kurią kūno judėjimas perteikia pojūčius, emocijas, jausmus ir mintis, apima kitas išraiškingas kalbas, pvz., kalbą, piešimą ir rašymą. Panašiai ji buvo sukurta kaip disciplina, kuri remiasi kitais ištekliais, pvz., Muzika, poezija, leidžiančia asmeniui gauti maksimalų išraiškingą gebėjimą, kuriam nereikia išankstinių įgūdžių.

Naujų terapinių alternatyvų paieška, dirbant su grupėmis, leidžianti formuoti bendravimo įgūdžius, buvo motyvas, kuris paskatino Havanos universitete atlikti tyrimą, 2003 m. Cojímaro socialinių darbuotojų mokykla. Galime daryti išvadą, kad fizinis darbas, ypač kokybinė metodologija, vartojama kūno išraiška (įskaitant piešinį, patirtis ir refleksija grupėje), yra ne tik tarpininkas, bet ir tampa svarbia psichologinio vystymosi priemone. Norėdami parodyti šiuos metodus, vadovaujame tokiu metodiniu dizainu.

Metodinis projektas:

Problema:

¿Kaip prisidėti prie bendravimo įgūdžių ugdymo, naudojant kūno išraišką, Cojímaro socialinių darbuotojų mokyklos paauglių grupėje?

Problemos pagrindimas:

„Cojímar“ socialinių darbuotojų mokykla yra dalis naujų kursų, kurie vyksta mūsų šalyje maždaug trejus metus. Nuo ankstesnių darbų, kuriuose šios mokyklos mokiniai buvo naudojami kaip pavyzdys (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of authors, 2002), šis tyrimas nukreiptas į Komunikacinių įgūdžių formavimas jose. Bendravimas yra esminis žmogiškojo ir socialinio darbuotojo elementas, būtent dėl ​​jų atliekamos socialinės užduoties pobūdžio; taigi komunikacijos įgūdžių ugdymas būtų palankus santykiams su įvairiausiais gyventojų sektoriais, nepaisydamas to, kas juos atneštų iš asmeninio požiūrio.

Šis darbas yra nukreiptas remiantis ankstesnių tyrimų rezultatais “Ryšio sunkumai daugeliu atvejų buvo nustatyti teigiamų jausmų, drovumo ir kai kuriais atvejais agresyvaus elgesio išraiška”, “aptikta tarpasmeninių santykių sritis, kurioje nustatyta, kad pagrindiniai konfliktai yra šioje srityje” (Aguirre, 2002, p. 111). Kitos darbo vietos mus atneša “žodžiu raiškos problemos (sklandumo problemos, žodynas, darnumas ar kalbos mokėjimas) ir rašymas (trumpumas, idėjų paprastumas, rašybos klaidos)” (Febles ir kt., 2001), hipotezė, kilusi iš asmeninės mokymosi patirties su šiais jaunais žmonėmis.

Bendras tikslas:

Pasiūlykite a veiksmų sistema, kai svarstoma koralinio raiškos veikla skatinti bendravimo įgūdžių ugdymą Cojímar socialinių darbuotojų mokyklos paauglių grupėje.

Konkretūs tikslai:

1. Bazė Kojos išraiškos veiklų panaudojimas intervencinėje programoje, skirtoje Cojímar socialinių darbuotojų mokyklos paauglių bendravimo įgūdžių ugdymui.
2. Apibūdinkite dalykų grupę, susijusią su bendravimo įgūdžių ugdymu ir savo kūno vaizdu.
3. Sukurkite veiksmų sistema, kuri numato kūno išraišką.
4. Stebėkite tiriamų gebėjimų raidos rodiklių judėjimas kartu su kūno išraiškos veikla, vartojama grupės temomis sesijų metu..
5. Pasiūlymas refleksijų rinkinys, kuris palaiko šios programos naudojimą bendravimo įgūdžių ugdymui.

Dalykų grupė

Kad galėtume atlikti savo darbą, Cojímaro Socialinio darbuotojo mokymo mokyklos paaugliai, kur mokiau psichologijos klases. Ji buvo pasirinkta būtent dėl ​​to, kad reikia tobulinti komunikacijos kokybę, plėtojant bendravimo įgūdžius, nes tai yra viena iš techninių-asmeninių charakteristikų, kurių reikalauja šio profilio profesionalas (Febles M. ir kiti apibūdinimo ataskaitoje). Psichologinis tyrimas, kuriame dalyvavo Cojímar socialinių darbuotojų mokyklos kurso studentų grupė, yra būtina sąlyga, kad ateityje galėtų atlikti savo, kaip socialinių darbuotojų, vaidmenį. Amžius svyruoja nuo 17 iki 19 metų. Jie atvyko iš savivaldybių Habana Vieja ir Cerro, dauguma jų gyvena kaimynystėje, būdingoje marginaliu (tarp jų ir tarp jų) “ Betliejus”, “Jesús María”,“ Kanalas”) ir jo paskutinis laipsnis yra vienuoliktasis laipsnis. Tai yra 12 studentų grupė, nes reikėjo skaičiaus, kuris svyruotų nuo 10 iki 15 studentų, be to, su grupe buvo deramasi dėl pasiūlymo, kad dalyvavimas būtų savanoriškas. Grupę sudaro 13 studentų, iš jų 2 vyrai ir kitos moterys.

Metodika, metodai ir metodai:

Mes naudojame kokybinę metodiką lanksčiai ir visiškai reguliuojamas požiūris į socialinių reiškinių tyrimą, nes tai taip pat yra metodas, kuris neatskleidžia, o sukaupia žinias ir gina mokslo darbuotojo sąjungą sisteminiu, lanksčiu, ekologiniu ir orientuotu požiūriu. vertės. Tačiau mes taip pat manome, kad būtina naudoti kiekybinę metodiką, nors mažesniu mastu proporcijų metodo panaudojimas leidžia mums geriau apibūdinti rezultatus.

Mes naudojame kelis metodus, įskaitant dokumentinis tyrimas tai buvo įvairių dokumentų, susijusių su šiame darbe nagrinėjamais klausimais, tyrimas (bendravimo ir bendravimo įgūdžiai, kūno išraiška, grupė ir paauglys); siekiant gilinti teorines ir praktines aplinkybes, minėtuose dalykuose yra skirtingi autoriai. An loginė istorinė analizė kurią sudaro informacijos apie anksčiau atliktus tyrimus paieška, siekiant sužinoti kūno ekspresijos darbo kaip intervencijos technikos foną. Atlikta dešimties sesijų programos, apimančios kūno išraiškos veiklą, modeliavimas, taip pat stebėjimas kaip empirinis metodas rinkti visą išsamią informaciją apie kiekvieno tyrimo dalyko raidą..

Mes naudojome bendravimo įgūdžių plėtros ir diagnozavimo metodus bei vertiname vaizdą, kurį dalykai turėjo savo kūnui. Tarp jų: "Mano svarbiausi santykiai", "Asmuo, su kuriuo aš labiausiai bendrauju", "Ryšio klausimynas", Kūno klausimynas”, “Autodraw”.

Intervencijos programa

Principai:

Aktyvus temos pobūdis: tarpininkuoja intervencijos įtaką ir yra atsakingas už pokyčius .
Eksperimentinis darbas: skatinti informuotumą apie veiklos sukeltą patirtį.
Bendradarbiavimo principai: skatinti grupės narių bendradarbiavimą, skatinantį jų vystymąsi ir skatinant solidarumo ir empatijos atmosferą.

Kūno darbo principas: išreikšti patirtį, jausmus ir idėjas per kūno kalbą. Kūno jautrumo ir sąmoningumo ugdymas.

Individualus požiūris į grupės intervenciją: gydymas iš skirtingų pagalbos lygių, teikiamų atsižvelgiant į pasiektą motyvacinio vystymosi laipsnį.
Mąstymo principas: apmąstymai per diskusijas.

Grupės normos:

• Pagalba ir punktualumas.
• Gerbkite grupės narius.
• Dalyvavimas, bendradarbiavimas ir dalyvavimas namų darbuose.
• Bendrinkite komentarus.
• Negalima pasakyti, nežinau, bet išreiškite, ką manote.
• Išreikšti visą kūną.
• Negalima spręsti, konstruktyviai kritikuoti.

Procedūra:

Sesijos turi būti atliekamos du kartus per savaitę 90 minučių. Galite naudoti stebėjimą ir įrašus, kad gautumėte daug išsamesnę informaciją apie tai, kas įvyko sesijoje. Tam reikalingas didelis kambarys su pakankamu apšvietimu ir ventiliacija. Ir paskutinę sesiją, kuri, mūsų manymu, patartina tai padaryti lauko vietoje, derinti sesiją su apsilankymu tam tikroje istorinėje ar poilsio vietoje.

Kiekviena sesija suskirstyta į tris dalis:

Pradėti: Šioje dalyje svarbu visada atlikti apšiltinimo veiklą, kartais galite pradėti atsipalaiduoti, jei koordinatorius ją sukurs. Prieš pereinant prie kūrimo veiklos, turite grįžti prie to, kas įvyko ankstesnėje sesijoje, ir pereiti prie sesijos temos.

Tikslai: Motyvuokite grupės žmones per atšilimą.
Paruoškite grupės žmones temai, kuria dirbate.
Padidinkite keitimąsi savo kūnu ir išraiška per ją.
Skatinti ryšį tarp narių.

Plėtra: Sesijos veikla vykdoma, kuri turi atitikti konkrečius sesijos tikslus ir atspindėti diskusijose.

• Galutinė: uždaroma technika, kai grupė atmetama.
• Tikslai: uždaryti veiklą.
• Patikrinkite turinį, atliktą vertinant veiklą.
• Orientuokite užduotį.
• Įsipareigokite juos į kitas sesijas.

Sesijos vykdomos pradedant nuo apibūdinimo metodų gauta informacija, kuria siekiama skatinti mažiau išsivysčiusių įgūdžių ugdymą. Atliekant šiuos veiksmus visada atsižvelgiama į ankstesnę sesiją. Muzika naudojama daugumoje sesijų, iš esmės norint lydėti veiklą, tačiau galima išreikšti savo išraiškingą kalbą skleidžiant garsus ir dainuoti, norint išreikšti kūnu judesiais ir šokti.

Rezultatai

Atlikta pradinė metodų integruota analizė ir sesijų stebėjimas, Gavome šiuos rezultatus:

Pradiniame grupės narių bendravimo įgūdžių apibūdinime paaiškėjo, kad įgūdžiai mažiau išvystyta tyrimo grupėje visų pirma yra gebėjimas empatiškai suprasti, tik 25% žmonių. Jiems seka aktyvaus klausymo ir tarpasmeninių santykių įgūdžiai, abu jie išsivystė tik pusėje grupės žmonių (50%). Ir kaip gebėjimai, kuriuos labiausiai išryškino tyrimo grupės subjektai, sugebės kritikuoti 58, 3 proc. Atvejų ir gebėjimą išreikšti teigiamus jausmus, sukurtus 66 proc..

Tarp mažiau išsivysčiusių rodiklių buvo tie, kurie buvo susiję su: galimybe atsidurti kitoje vietoje, sukurta tik 25% atvejų, galimybė pradėti pokalbius su nepažįstamais asmenimis, sukurta tik pusė dalykų ir tokie, kurie buvo sukurti 58, 3 proc. grupės žmonių, tačiau vis dar randa apribojimų, yra šie rodikliai: dėmesys kitiems išreiškiamiems, kontempliatyvių laikysčių priėmimas, klausymas, galimybė priimti kritiką, ir tt Tai rodikliai, kurie yra vidutinis grupės vystymosi lygis. Likusius rodiklius (labiau išsivysčiusius) vertiname kaip aspektus, kuriais galime remti įgūdžių vystymąsi: gebėjimą priimti garbę, aktyvų požiūrį skatinant emocinį požiūrį, palaikantį požiūrį ir pan. daugeliu atvejų tarp kitų ir vidutinių bei aukštų žinių.

Dėl kūno įvaizdžio plėtra dalykai yra paviršutiniški, o jų kūno priėmimo lygis yra vidutiniu lygiu daugeliu atvejų (58,3%), kuriuose vyrauja kūno dalys, neigiamai įvertintos teigiamai įvertintomis. Per autodrawą galėtume nustatyti, kad daugumai (83, 3%) kūno įvaizdis yra susijęs su estetiniu požiūriu, išorinėmis fizinėmis savybėmis ir drabužių elementais. Iš autodrawing kvalifikacijos rezultatų taip pat nustatome nesaugumo (91 proc. Atvejų) nesaugumo (83, 3 proc.), Šeimos priklausomybės 100 proc. Grupės gyventojų savybes. Tai glaudžiai susiję su tuo, kad svarbiausi santykiai, vaizduojami technikoje Nr. 1, apsiriboja rėmeliais: šeima ir pora 100% atvejų. Ji taip pat atkreipia mūsų dėmesį, kad 83, 3% atvejų buvo aptikti sąveikos problemos, bendravimo sunkumai, nors taip pat svarbu, kad brėžinių veidai 75 proc. parodytų gebėjimą išreikšti, o tai sugadina anksčiau įgytų įgūdžių rezultatus..

Iš rezultatų, kuriuos mes nusprendėme nukreipti intervenciją į visų įgūdžių ugdymą pabrėžiant rodiklius, kurie pasirodė esąs sunkiausi apibūdinimo metoduose, informacija, kurią papildo sesijos stebėjimo vadovas. Blogiausi rodikliai buvo šie: galimybė įsitvirtinti kitoje vietoje, galimybė pradėti pokalbius su nepažįstamais žmonėmis, dėmesys kitiems išreikštiems, kontempliatyvių pozicijų priėmimas, klausymas, galimybė priimti kritiką. Mes taip pat norėjome plėtoti bendravimą su savo kūnu ir plėtoti įvaizdį, kurį subjektai turi savo kūnui, žinoti ir priimti.

Sesijų metu jie parodė sunkumų, su kuriais susiduriama atliekant pradinį apibūdinimą didesnio trūkumo atveju dauguma jų nustatė būdingą bruožą, kuris nebuvo labai akivaizdus technikoje: tam tikra tendencija agresyvumui dėl kriterijų skirtumo, todėl veikla taip pat vykdoma transformuojant šią savybę. Pavyzdžiui, akcentuojama veikla, kurioje buvo perduotos emocijos, emocijos ir pan. Kitas rodiklis, kuris aptinkamas nepakankamu vystymosi lygiu, aptiktas sesijose, yra būdas, kuriuo kritikuojama arba kad kūno išraiškos veikla ir diskusijos buvo skirtos refleksijai grupėje.

Buvo a palaipsniui tobulinti įgūdžius ir iš esmės rodiklių, kurie išreiškiami jų identifikavimo procese, atgaminant ir imituojant elgesį į integraciją ar sąmoningumą, pastaroji atsispindėjo kitu metu už seminaro ribų išmokto turinio transcendencijoje ir skiriasi nuo jo Galime teigti, kad labiausiai išsivysčiusieji įgūdžiai sesijų metu turėjo aktyviai klausytis, empatiškai suprasti ir užmegzti tarpasmeninius santykius.

The svarbiausių pokyčių jie buvo susiję su gebėjimu atkreipti dėmesį į tai, ką kiti išreiškia, išreikšti teigiamus jausmus, be galimybės priimti ir gauti kritiką ir užmegzti tarpasmeninius santykius, o didesnio vystymosi rodikliai buvo dėmesys kitam, kitoje vietoje, ir nustatyti afektinius tarpasmeninius santykius.

Jie taip pat buvo stebimi kūno raiškos dinamikos pagerėjimas, judesiai tapo vis plačiau, saugesni ir spontaniški. Ji taip pat pagerino kūno sąmoningumo ugdymą per tyrinėjimą ir prisilietimą. Apskritai, teigiami pokyčiai buvo pastebėti visuose dalykuose, šiek tiek aiškesniuose nei kitose. Kūno išraiškos veikla prisidėjo prie grupės sanglaudos bendradarbiaujant nariams ir darbui su kūnu. Tuo pačiu metu grupės struktūra palengvino keitimąsi informacija ir emocijomis tarp savo narių, aspektas, skatinantis grupės vystymąsi sąveikoje per sesijas, taip pat buvo sustiprintos esamos emocinės obligacijos ir sukurtos naujos, pasiekiančios aplinką malonu.

Sesijos buvo teigiamos, palankios žinių kūrimui ir bendravimo įgūdžių formavimui: 3, 7, 6 ir 8 sesijos. Tomis pačiomis temomis buvo kalbama: aktyvus klausymas, teigiamų jausmų išraiška, kritiškumas ir tarpasmeniniai santykiai , Šios sesijos paskatino supratimą apie esminius sunkumus plėtojant jų bendravimo įgūdžius. Grupės žmonės žinojo apie įpročius, išmoko elgesį, nutraukiantį komunikacijos procesą ir užkertančius kelią išraiškai per kūną. Sesijos, kurios sukėlė labiausiai apmąstymus, buvo 3 sesijos (¿Kai mes klausomės, klausomės?) Ir 6 (Kritiškumas), ir tie, kurie turėjo didžiausią įtaką naujų emocinių obligacijų formavimui ir naujų kūrimui, buvo: 7 (teigiamų jausmų išraiška) ir 8 (tarpasmeniniai santykiai)..

Iš veiklos, kuri laikoma sunkia, bet nemalonia, buvo veikla, kurioje jie virto objektais, gyvūnais ar daiktais. Tai gali būti siejama su tuo, kad kūno potencialai nebuvo pakankamai išnaudojami. The “ Aš negaliu deginti” buvo veikla, kuri buvo labiausiai prisiminta už teigiamą patirtį, kuri įvyko kiekviename grupėje esančiame asmenyje, netgi buvo atstovaujama kaip labiausiai patiko, o taip pat 3 sesijos momentas, kuriame buvo sukurtos ir modifikuotos statulos, atspindinčios situacijas. klausykite ir neklausykite.

Manome, kad kitiems seminarams būtina atsižvelgti į reikia aktyvuoti ir motyvuoti dalykus nuo sesijų pradžios mažą atšilimo erdvę galima įtraukti į fizinius pratimus. Tai būtų alternatyva, kuri kartu su atsipalaidavimu paruoštų kūną sąmoningam darbui. Abi gali būti naudojamos pagal asmenų statusą, net kartu sesijose.

Išvados

Tarp pagrindinių šio darbo pasiekimų ar indėlio galime nurodyti:

Sukurta ir pritaikyta veiksmų sistema prisidėjo prie bendravimo įgūdžių ugdymo Socialinių darbuotojų mokyklos mokinių grupėje, naudojant kūno išraišką kaip techniką, kuri sudaro kalbą, kuri per judėjimą bendrauja pojūčiais, emocijomis, jausmais ir mintys.

Gautos grupės apibūdinimas suteikė mums informacijos apie komunikacinių įgūdžių ir kūno įvaizdžio raidą, kuri yra atskaitos taškas rengiant ir įgyvendinant veiksmų sistemą..

Veiksmų sistemos kūrimas buvo vykdomas lanksčiai, visada atsižvelgiant į ankstesnėje sesijoje pasiektus rezultatus, taip pat buvo svarstoma kūno išraiškos veiklos, grupės dinamikos ir dalyvavimo metodų naudojimas..

Studijuojamų gebėjimų raidos rodiklių judėjimas buvo stebimas atsižvelgiant į kūno išraišką, naudojamą grupės temose sesijų metu..

Siūlėme svarstymų rinkinį, kuris palaiko šios programos naudojimą bendravimo įgūdžių ugdymui:

1. Kūnas dirba, ypač kokybinė metodologijoje vartojama kūno raiška (įskaitant piešinį, patirtis ir refleksija grupėje) yra ne tik tarpininkas, bet ir dėl to, kad ji yra genetiškai mobilizuojama, ji tampa svarbia psichologinio vystymosi priemone..
2. Kūno išraiška paaugliams tenka psichomotorinio vystymosi vaidmuo, tikriausiai trukdomas ankstesniais amžiais, atnaujinant ir stiprinant psichines funkcijas, kurios išliko slopintos ar sustabdytos vystymosi procese, pradedant išreikšti save.
3. Atliktas darbas leidžia manyti, kas kūno išraiška skatina emocijų atsiradimą, santykiai su savimi, kurie savo ruožtu pažadina funkcijas, nuo tinklų sujungimo atkūrimo ir vidinių ryšių tarp viso kūno ir psichologinės kaip kūno funkcijos..
4. Dėl daugialypio pobūdžio jis skatina vystymąsi skirtingų asmenybės sričių (nesaugumas, konfliktai, nebrandumas, šeimos priklausomybė), bet ypač komunikacinė funkcija, kuri kartu su veikla yra pagrindinis vystymosi principas.

Šis straipsnis yra tik informatyvus, internetinėje psichologijoje mes neturime fakto, kad galėtume diagnozuoti ar rekomenduoti gydymą. Kviečiame jus kreiptis į psichologą, kad gydytumėte jūsų bylą.

Jei norite skaityti daugiau straipsnių, panašių į Kūno išraiškos ir bendravimo įgūdžiai, Rekomenduojame įvesti mūsų kognityvinės psichologijos kategoriją.