Kontrolinis sąrašas apie tai, kaip ši vertinimo priemonė yra ir kaip ji naudojama

Vienas iš dažniausiai naudojamų pedagogikos vertinimo priemonių yra kontrolinis sąrašas. Apskritai tai leidžia palyginti nustatytus tikslus ir įgytą mokymą ar užduotis. Tai labai paprasta ir naudinga technika, skirta įvairiais lygiais analizuoti konkrečių įgūdžių ar procedūrų apimtį.

Toliau pamatysime, koks yra kontrolinis sąrašas, kaip tai daroma ir kokie yra susiję vertinimo metodai.

• Susijęs straipsnis: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kontrolinis sąrašas: vertinimo priemonė

Pedagogikoje vertinimo priemonė - tai medžiaga, leidžianti gauti atitinkamą informaciją apie mokymo ir mokymosi procesą. Taigi kontrolinis sąrašas yra medžiaga, leidžianti užregistruoti pasiektus ir tam tikrame procese nepasiekiamus tikslus.

Paprastai tai yra lentelės su trimis arba keturiais stulpeliais, kuriuose nurodyti ir rodikliai (įgūdžiai, elgesys ar elementai, kuriuos tikimasi rasti tiek asmenyje, tiek konkrečioje užduotyje), forma, taip pat konkreti informacija apie šių rodiklių buvimas ar nebuvimas.

Kitaip tariant, rodikliai yra organizuojami kaip sąrašas pirmoje skiltyje. Vienoje pusėje yra dar du arba trys stulpeliai, kuriuose galima nurodyti, ar rodiklis yra „pasiektas“, „nepasiekiamas“, nei „procesas“. Minėti terminai gali skirtis priklausomai nuo to, kas vertinama. Pavyzdžiui, procedūrų ar elementų, kuriuos tikimasi rasti rašytiniame ar vizualiame darbe, atveju, „taip“ ir „ne“ stulpeliai gali būti tiesiog įtraukti, kad būtų nurodyta, ar jie yra ar nėra..

• Galbūt jus domina: „Kritinė didaktika: charakteristikos ir tikslai“

4 pagrindinės charakteristikos

Kaip ir visi vertinimo įrankiai, kontrolinis sąrašas Ji turi tam tikrų savybių, dėl kurių ji skiriasi nuo kitų metodų. Šios savybės gali būti pranašumas ir trūkumas, o tai priklauso nuo to, ką norite įvertinti. Galime nustatyti keturias pagrindines kontrolinio sąrašo charakteristikas: jis yra iš anksto struktūrizuotas, paprastai yra dichotominis, leidžia nustatyti sekas ir jis yra pagrįstas stebėjimu.

1. Iš anksto struktūrizuota

Tai yra iš anksto struktūrizuotas vertinimo metodas, nes vertinimo kriterijai yra nustatyti prieš juos stebint. Pirma, išvardyti tikslai yra išvardyti, tada užregistruoti, kurie iš šių tikslų buvo pasiekti ir kurie ne.

Tai, kad tai yra iš anksto struktūrizuota priemonė, gali būti pranašumas, nes tai leidžia objektyviai įvertinti. Tačiau tai taip pat gali reikšti nepalankią padėtį, nes sunku pridėti kitus elementus ar įgytą patirtį, kai tik pradedamas vertinimas.

2. Dichotominis

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, kontrolinis sąrašas paprastai yra dichotominis vertinimo metodas, ty paprastai jis priima tik „įsigytas“, „neįgytas“, „dabartinis“, „nėra“, „taip“, „ne“ , Kai kuriais atvejais kontroliniame sąraše yra trečiasis variantas „procesas“. Šia prasme kontrolinis sąrašas gali būti labai lengvai prieinamas ir labai praktiškas įrankis. Tačiau, kita vertus, gali apriboti vertinimo kriterijus tik labai specifiniam mokymuisi.

3. Sekos

Kontrolinis sąrašas leidžia atlikti nuoseklų užduočių, kurias tikimasi pasiekti ar atlikti, įrašymą, taip pat tvarką, kuria jie turėtų būti rodomi. Konkrečiame pedagogikos kontekste kontrolinis sąrašas sudaromas įtraukiant elgesį, įgūdžius, požiūrį ar užduotis, kurių tikimasi stebėti studentuose. Taip galite nustatyti grafinę seką apie avansus ir apie šlaitus.

4. Stebėjimas

Tai priemonė, pagrįsta daugiausia stebėjimu. Tai reiškia, kad tai priklauso nuo to, ką vertinantis asmuo įvertino vertinamą užduotį turinčio asmens atžvilgiu. Pagal tai, kaip vertinami rodikliai yra struktūrizuoti, kontrolinis sąrašas - kokybinis ir kiekybinis vertinimas.

Susijusios švietimo priemonės

Prieš priimant sprendimą, kuris vertinimo metodas yra tinkamiausias konkrečios užduoties pasiekimams analizuoti, būtina apibrėžti šią užduotį. Kitaip tariant, svarbu pradėti nuo klausdami savęs, ką norite įvertinti, ir paklauskite, kaip.

Šia prasme, kai kurios priemonės, panašios į kontrolinį sąrašą, nors ir turi tam tikrų skirtumų, yra rubrika ir įvertinimo skalė. Pirmuoju atveju tai yra turinio lentelės, kuriose galima išsamiai paaiškinti mokymąsi arba numatomą užduotį. Jie padeda įvertinti šių rodiklių lygį ir kokybę. Svarbiausia, tai palengvina vertinimo kriterijų perdavimą tarp vertintojų ir vertintojų.

Tuo tarpu įvertinimo mastas leidžia nustatyti rodiklio dažnį. Tai taip pat yra sąrašas, tačiau išsamiau aprašoma, ar pasiekta įgūdžių, elgesio ar tikėtina užduotis. Tai gali būti aprašomojo tipo (išsamiai aprašoma, kas buvo vertinamame asmenyje), arba ji gali būti skaitinė (pasiekimai yra kvalifikuoti skalėmis, pavyzdžiui, nuo 1 iki 10).

Bibliografinės nuorodos:

• SENCE (S / A). Vertinimo priemonės. Gauta 2018 m. Rugpjūčio 14 d. Galima rasti adresu http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI a. Pedagogika. Švietimo naujovių alternatyvos. Barselona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Studentų mokymosi vertinimas. San Chuanas (Puerto Rikas): Isla Negra.