9 pagrindiniai mokymosi modeliai ir jų taikymas

Mokymasis yra vienas iš pagrindinių procesų, kurie leidžia daugeliui organizmų prisitaikyti prie aplinkos pokyčių, taip pat palankiai reaguoja į įvairius stimulų tipus, kuriuos galime rasti. Mes mokomės, kaip reaguoti, ką norime ir ką mes darome, ką kiekvienas dalykas yra, ką tai reiškia mums ar netgi kaip veikia pasaulis. Žmogaus atveju mes netgi panaudojame didelę mūsų gyvenimo dalį, kad suformuotume ir mokytume, kad sukurtume tokias institucijas kaip mokykla šiam tikslui.

Per visą istoriją specialistai, kurie mokėsi, kaip mes mokomės, vystosi skirtingus mokymosi modelius siekiant suprasti sekančius mechanizmus ir procesus, naudojant šiuos modelius, siekiant pagerinti švietimo sistemą. Šiame straipsnyje ketiname stebėti kai kuriuos pagrindinius mokymosi modelius, kurie egzistuoja arba yra.

• Galbūt jus domina: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Sužinokite: kas yra?

Prieš sutelkiant dėmesį į galimus skirtingus modelius, patogu pabandyti trumpai apžvelgti, ką reiškia bendrai mokytis.

Mes suprantame, kaip išmokti veiksmą, per kurį esmė (ar žmogus, ar ne) įgyja tam tikrą informaciją ar duomenis iš medijos (ar tai būtų išorinės, ar vidinės priemonės), įvairiais būdais. Tai, kad yra pameistrystė, reiškia ne tik tai, kad informacija gaunama, bet ir tai, kad subjektas gali atlikti tam tikrą operaciją., restruktūrizuoti savo elgesį ar supratimą apie aplinką, savęs ar realybės.

Turėkite omenyje, kad yra daug mokymosi tipų, kai kurie iš jų grindžiami dviejų stimulų ir kitų ryšių, paremtų vien tik pasikartojančio stimulo kartojimu, ryšiu..

Taip pat reikia nepamiršti, kad nors mes paprastai nustatome mokymąsi su švietimo sistema, mokymasis ir ugdymas nėra visiškai sutampa: nors švietime norime, kad kažkas ar kažkas mokytųsi, mokymasis gali vykti be tokį ketinimą. Tai galima išmokti, pvz., Naudojant tėvų modelius, stebint arba net remiantis biologiniais ar įgimtais aspektais, kaip atsitiktinai.

Pagrindiniai mokymosi modeliai

Žemiau pateikiami keli pagrindiniai mokymosi modeliai, egzistavę per visą istoriją ir turintys didelę įtaką tam tikru istorijos etapu. Dauguma jų formaliojo švietimo pasaulyje arba tiesiogiai kyla iš stebėjimo, kaip mokosi tokioje aplinkoje.

1. Elgesio ar elgsenos modeliai

Moksliniu lygiu kai kurie ankstyviausi mokymosi modeliai yra pagrįsti teorine elgesio paradigma (kuri savo ruožtu kyla iš loginio pozityvizmo). Tokio tipo modeliai siūlo mokymąsi pasiekti skatinant sąveiką tarp stimulų, nors jis apima ir ne asociatyvius mokymosi procesus tokie kaip įpratimas prie stimulo ar jautrumo.

Biheviorizmas, kaip paradigma, iš pradžių neprieštarauja proto egzistavimui, arba, greičiau, nemano, kad tai gali būti žinoma nesugebant stebėti jo empiriškai. Net kai kuriais atvejais protas laikomas veiksmo ir asociacijos produktu, arba tiesiogiai kaip koncepcija nurodo kažką, kas neegzistuoja. Elgsenos modeliuose ypač pastebimi trys modeliai. Tiesą sakant, esmė yra tik pasyvus informacijos gavėjas.

• Susijęs straipsnis: „Biheviorizmas: istorija, sąvokos ir pagrindiniai autoriai“

1.1. Klasikinis kondicionavimas

Pirmasis iš jų yra klasikinis kondicionavimas, kuriame siūloma išmokti per ryšį tarp dirgiklių, kurie generuoja reakciją ar atsaką ir neutralius stimulus. Pavlovas ir Watsonas yra du pagrindiniai šios teorijos autoriai, kuriuose mokymasis prilygsta apetito ar aversyvaus stimulo buvimui su neutraliu elementu, kuris baigiasi tuo pačiu atsakymu, kondicionavimas yra pagrįstas stimulo poveikiu kuri sukelia reakciją per se.

1.2. Instrumentinis kondicionavimas

Antrasis modelis yra Thorndike instrumentinis kondicionavimas, kuris siūlo, kad mes mokomės remiantis skirtingų stimulų ir atsakymų susiejimu, susilpninantis ar stiprinantis asociaciją remiantis praktika ir ar pasekmės yra teigiamos, ar ne. Mes sužinome, kad tam tikras stimulas reikalauja tam tikro atsako ir kad jis turi savo pasekmių.

1.3. Operatoriaus kondicionavimas

Trečiasis puikus modelis yra Skinnerio vadinamasis operantas. Jūsų atveju, mūsų veiksmai ir mokymai yra kilę iš veiksmų, kuriuos vykdome, ir jų pasekmių sąsają, Atsiranda sustiprintojų samprata (pasekmės, skatinančios veiksmo pasikartojimą) ir bausmės (dėl kurių sunku), ir šios pasekmės yra tai, kas lemia, ar ir ką ketiname mokytis. Šis modelis yra tarp visų elgesio kuratorių, kurie buvo labiausiai pritaikyti mokykloje.

2. Kognityviniai modeliai

Elgesio modeliai patyrė didelių sunkumų bandydami paaiškinti mokymąsi: jie neatsižvelgė į psichinę veiklą, viršijančią asociatyvųjį pajėgumą, o ne paaiškindami daugelį elementų, kurie leidžia mokytis. Šis sunkumas apsimeta, kad jis būtų išspręstas iš kognityvistinio modelio tyrinėja žmogaus pažinimą kaip akivaizdų faktą taikant įvairius metodus ir vertinant skirtingus gebėjimus ir psichikos procesus. Žmogus yra aktyvus mokymosi elementas.

Pažinimo procese taip pat galima rasti įvairių puikių modelių, tarp kurių - Bandura, informacinio apdorojimo modeliai ir Gagné kaupiamojo mokymosi modeliai.

2.1. Banduros socialinis pažinimo modelis

Albert Bandura manė, kad psichikos procesai ir aplinka sąveikauja taip, kad mokymasis vyksta iš šio ryšio. Mokymasis šiam autoriui yra bent jau žmogus, ypač socialinis: dėka sąveikos su kitais stebime ir įgyjame skirtingą elgesį ir informacija, kurią mes galime integruoti į mūsų schemas. Pristato stebėjimo mokymosi sampratą, taip pat modeliavimo ar net mokymosi mokymosi būdu idėją.

• Susijęs straipsnis: „Albert Bandura socialinio mokymosi teorija“

2.2. Informacijos apdorojimas

Šis modelių rinkinys rodo, kad mūsų protas užfiksuoja, veikia ir kuria informaciją iš laikmenos, dirbti su juo įvairiais lygiais arba netgi priklausomai nuo skirtingų atminties procesų.

• Susijęs straipsnis: "Atminties tipai: kaip atmintis saugo žmogaus smegenis?"

2.3. Gagnės kaupiamasis mokymasis

Atsižvelgiant į bendrą teorijos teoriją, ši teorija siūlo, kad mes mokomės pagal klasikinei kondicionavimui būdingas asociacijas.

Robertas Gagnė siūlo, kad mes vykdytume įvairių rūšių mokymąsi, kurios yra išdėstytos hierarchiškai tokiu būdu, kad būtų galima suvokti, kas turi būti realizuota, reikia suprasti ankstesnius. Pirmiausia mokomės ženklų, tada mes tai darome su stimulais ir atsakymais, ankstesnių grandinėmis, žodinėmis asociacijomis, būdais, kaip atskirti skirtingas grandines, ir, remiantis visa tai, sugebame sukurti asociacijas ir įgyti koncepcijas bei principus, kuriuos pagaliau išmokome naudoti spręsti problemas.

3. Konstruktyvistiniai modeliai

Net jei pažinimo modeliai vertina skirtingų gebėjimų ir psichinių procesų buvimą mokymosi procese, tokio tipo modeliuose dažnai pasitaiko kitų tipų procesai, pvz., Gebėjimas susieti naują su anksčiau išmoktais., motyvacijos vaidmuo ir subjekto noras mokytis. Todėl atsirado konstruktyvizmas, sutelktas į tai, koks yra besimokančiojo požiūris ir gebėjimas padaryti tai, ką reikia išmokti, prasminga šiam pagrindiniam elementui.

Konstruktyvizme pats mokinys pats sukaupia žinias, kurias jis išmoko, remdamasis išorine informacija, savo sugebėjimais ir aplinkos teikiama pagalba..

Pastaraisiais laikais labiausiai dominavo mokymosi modelis, vis dar šiandien yra vyraujantis. Konstruktyvistiniuose modeliuose galime pabrėžti šiuos modelius, taip pat randame įvairių autorių, tokių kaip Piaget, Vygotsky arba Ausubel, indėlį..

3.1. Piageto mokymosi teorija

Piaget yra vardas, kuris yra gerai žinomas švietimo pasaulyje. Konkrečiai, jie išryškina savo žmogiškojo vystymosi tyrimus kurioje jis teoriškai apibūdino skirtingus psichikos brandinimo etapus ir įvairių kognityvinių įgūdžių įgijimo tyrimus. Jis taip pat sukūrė teoriją apie tai, kaip mes mokomės.

Savo teorijoje išmokti kažką suponuoja, kad žmogus vykdo tam tikrą operaciją, kurioje kognityvinių schemų rinkinys, kurį subjektas anksčiau buvo pakeistas, kažkaip pasikeitė. Mūsų psichikos schemos sudaro pagrindinę minties struktūrą, kurią mes įgyjame per visą gyvenimą, o mokymasis - tai naujos informacijos atvykimas į sistemą. Prieš atvykdami naujienos, mūsų schemos turės prisitaikyti, arba išplėsti įtraukiant naują informaciją (procesą, vadinamą asimiliacija) į ankstesnę schemą arba pakeisti ją tuo atveju, jei minėta informacija prieštarauja ankstesnėms schemoms (leidžiančioms apgyvendinti naujus duomenis).

3.2. Vygotskio sociokultūrinė teorija

Dar viena iš labiausiai paminėtų ir žinomų teorijų apie mokymąsi ir švietimą yra Vygostky. Šiuo atveju sociokultūrinę teoriją apibūdina įvertinti, kaip svarbu pritaikyti prie vaiko pritaikytą paramą kad jie galėtų mokytis.

Šioje teorijoje galime pamatyti, kaip egzistuoja daug mokymosi, kurį subjektas gali pasiekti savarankiškai, kitą, kuris negalės pasiekti jokiu būdu, o trečdalis, kad tuo metu jis negali pasiekti. Padarykite tai, jei turite pakankamai pagalbos. Būtų skirtumas tarp dalyko, kurį gali padaryti subjektas, ir to, ką jis galėtų padaryti su pakankamai pagalbos, vadinamoji „Next Development Zone“, formalaus švietimo dėmesio centre.

Šiame modelyje laikoma pagrindine pastolių idėja, kurioje laikinas mokytojų, šeimos narių ar kolegų palaikymas leis mums kurti savo žinias taip, kad nepasiektume sau, nepaisant potencialo juos pasiekti..

3.3. Ausubelio prasmingo mokymosi įsisavinimas

Kitas svarbiausias mokymosi teorijas ir modelius ir paskutinis, kurį šiame straipsnyje nagrinėsime, yra Ausubelio reikšmingo mokymosi įsisavinimo teorija. Ši teorija vertina mokymosi egzistavimą priimant, kai besimokantysis gauna informaciją, nes ji yra suteikta, ir mokymasis atradimu, kuriame pats subjektas tiria ir mokosi pagal jo interesus. Dėl to jis taip pat išskiria mechaninį ir pasikartojantį mokymąsi ir prasmingą mokymąsi.

Pastarasis yra pats įdomiausias, norint gauti kokybišką mokymąsi, kuriame naujasis yra susietas su tuo, kas jau egzistuoja, ir suteikiama prasmė tiek tai, kas buvo išmokta, tiek mokymosi faktu. Dėl šios priežasties galime išmokti ir suteikti reikšmę reprezentaciniams, konceptualiems ir siūlymams, egzistuoti tam tikrai hierarchijai, nes būtina išmokti pirmąjį iš anksto mokantis toliau išvardytų dalykų..

Daugelis kitų modelių

Be ankstesnių, egzistuoja ir daug kitų su mokymusi susijusių modelių. Pavyzdžiui, Bruner, Carroll ir Bloom modeliai arba Feuersteino instrumentinė sodrinimo programa, yra keletas daugelio autorių ir pasiūlymų pavyzdžių dėl vieno ar kelių skirtingų mokymosi rūšių, į kurias reikia atsižvelgti, veikimo, net jei jos nėra tokios pat pripažintos, kaip minėtos.

Bibliografinės nuorodos:

• Sanz, L.J. (2012). Evoliucinė ir edukacinė psichologija. CEDE parengimo vadovas PIR, 10. CEDE: Madridas