Kas yra ugdymo turinio pritaikymas švietimui? Jūsų tipai ir privalumai

Švietimo srityje mokslas laikomas vis stipresniu, kad dalyvavimas ir mokymasis mokyklose priklauso ne tik nuo vaikų prisitaikymo prie mokyklos veiklos; tačiau pati mokykla yra įpareigota prisitaikyti prie vaikų sąlygų.

Iš šio požiūrio atsirado įvairių pedagoginių pasiūlymų, skirtų spręsti mokymosi ir dalyvavimo būdų įvairovę. Vienas iš jų yra mokymo programų pritaikymas.

• Susijęs straipsnis: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kas yra mokymo programų pritaikymas?

Mokymo programos pritaikymai, taip pat žinomi kaip mokymo programų pritaikymai, yra viena iš strategijų, kurias sukūrė pedagogika, siekiant sumažinti mokymosi kliūtis ir vaikų dalyvavimą.

Žodis „mokymo programa“ yra kilęs iš „mokymo programos“ (tai reiškia „karjera“ lotynų kalba) ir nurodo švietimo planus ar projektus, kurie formuoja pedagoginę veiklą. Šia prasme mokymo programa leidžia mums atsakyti į tai, kas mokoma? ir kaip tai mokoma? Tai gali skirtis priklausomai nuo mokyklos ar švietimo sistemų.

Taigi, mokymo programos pritaikymas paprastai apima planavimo ir vykdymo, kuris yra aktualus mokymo programai (pvz., Pirmosios mokyklos pradinio ugdymo programoje), planavimą ir vykdymą. skatinti vieno ar daugiau vaikų mokymąsi ir dalyvavimą.

• Galbūt jus domina: „inkliuzinis švietimas: kas tai yra ir kaip ji pakeitė mokyklą“

Kokiais atvejais jie yra būtini?

Jei vaikas turi vaikų, gali reikėti pritaikyti mokymo programas sunkumų įgyjant įgūdžių ar žinių mokykloje reikiamu greičiu per oficialią mokymo programą (šiuo atveju galėtume pasakyti, kad mokymosi kliūtis).

Tačiau ne tik tai, kad mokykla turi pritaikyti savo erdvės sąlygas (architektūra), kad vaikai galėtų naudotis švietimo programomis. Pavyzdžiui, kai yra riboto judumo asmuo.

Arba gali atsitikti taip, kad vaikai patiria emocines situacijas ir tai daro įtaką jų akademiniam pasiekimui, kurį būtų galima įveikti, jei mokymo programa turi tam tikrą lankstumą.

Šie paskutiniai atvejai yra kliūtys dalyvavimui ir nors nereikia tiesiogiai pakeisti švietimo programos, jie yra svarbūs, nes vaikų dalyvavimas yra viena iš būtinų sąlygų palengvinti jų prieigą prie mokymo programos.

Mokymo programų pritaikymo tipai

Yra keletas mokymo programų koregavimo būdų, kurių kiekvienas priklauso nuo vaiko būklės ir mokyklos ar švietimo sistemos sąlygų..

1. Prieigos pritaikymai (arba tvarkaraščio sudarymas)

Prieigos pritaikymai yra tie, kurie, kaip rodo pavadinimas, leidžia vaikams prisijungti prie švietimo erdvių. Jie gali būti dviejų tipų: prieigos pritaikymas atsižvelgiant į fizinę būklę arba prieigos pritaikymas ryšiui.

1.1. Prieigos pritaikymas atsižvelgiant į fizinę būklę

Jie apima priemonių ir išteklių, kurie neleidžia vaikui patekti į mokymo programą, peržiūrą. dėl mobilumo ar bendravimo. Tai reiškia, kad kalbama apie fizinių mokyklų erdvių pritaikymą, būtinų technologijų palaikymą ir tinkamų baldų užtikrinimą, kad jie galėtų užtikrinti, kad visi vaikai integruotųsi į klases, sodus ir pan..

1.2. Prieigos pritaikymas ryšiams

Jie reiškia, kad reikia atsižvelgti į tai, kad per visą jų vystymąsi vaikai gali susidurti su skirtingais sunkumais bendrauti su kitais, žodžiu ir raštu.

Taip pat, jei vaikai turi jutimo, intelekto ar motorinių sutrikimų, gali būti sunku bendrauti. Prieigos pritaikymo pavyzdys šiuo atveju yra skatinti augmentacines ir alternatyvias ryšio sistemas ir naudoti tokius išteklius kaip simboliai, ženklų sistema, klausos aparatų naudojimas, Brailio rašto sistema arba elektroninės ar vaizdinės plokštės, kurios, be kita ko, yra tai gali palengvinti berniukų ir mergaičių išraišką ir supratimą.

Trumpai tariant, prieigos adaptacijos gali būti palengvintos, jei paklausiame savęs, koks yra perkėlimas, bendravimas ir sąveika, skatinama švietimo aplinkoje.

2. Mokymo programos elementų pritaikymas

Šiuos pritaikymus sudaro pakeitimai tiesiogiai švietimo programose. Tai procesas, kuris turi būti atliekamas palaipsniui ir dalyvaujant tiek vaikams, tiek mokytojams.

Jos plėtra gali būti suskirstyta į keturis pagrindinius etapus: diagnozę, projektavimą, įgyvendinimą ir vertinimą. Tačiau šie etapai, jų eiga ir uždarymas labai priklauso nuo to, kas juos siūlo, ir žmonėms, kurie juos įgyvendins..

2.1. Diagnozė: kodėl mums reikia mokymo programų pritaikymo??

Kalbama apie institucinių sąlygų, t. Y. Mokyklos palaikymo savo bendruomenėje, žinojimą, taip pat apie dėstytojų žinias apie švietimo planus, taikomus pagal mokslo metus..

Tai taip pat reiškia, kad reikia atlikti ne tik vaiko psichopedagoginį vertinimą, bet ir realiąsias mokytojų galimybes atlikti adaptaciją ir ją tęsti. Ta pačia prasme nustatykite vaiko būklę, ty priežastis, dėl kurių sunku gauti mokymąsi. Galiausiai, žinoti kitą plėtros zoną, jų poreikius ir interesus, kad būtų galima nustatyti apdairius ir realistiškus tikslus.

• Galbūt jus domina: „Lev Vygotsky sociokultūrinė teorija“

2.2. Dizainas: kaip kompensuoti situaciją?

Išnagrinėjus normatyvinius dokumentus, dabartinius švietimo planus, mokyklos sąlygas ir vaikų poreikius, būtina nustatyti prioritetą situacijai, kurią reikia kompensuoti pritaikant mokymo programas, ir iš ten sukurti pasiūlymą. Pavyzdžiui, kai kuriais atvejais vaiko prioritetas yra įgyti akademinių žinių, o kitose - labiau reikalingas skatinti socialinius įgūdžius.

Tada reikia kartu su mokymo komanda parengti pasiūlymą, kad kas mėnesį, kas mėnesį ar kasmet būtų planuojama pagal ugdymo konteksto poreikius, ir pritaikyti šį pasiūlymą prie būsimo vaiko vystymosi poreikių..

2.3. Įgyvendinimas: įgyvendinimas

Ją sudaro pradedant naudoti programuotus didaktinius vienetus nustatytam laikui, o svarbiausia - juos įgyvendinti palaipsniui. Taip pat palengvinkite medžiagas, išsamias strategijas ir Apsvarstykite atliktiną vertinimo ar vertinimo formą.

2.4. Nuolatinis vertinimas

Galiausiai būtina įvertinti, kaip vaikas turi prieigą prie mokymo programos, tiek judumo, tiek komunikacijos požiūriu, ir tai, kad dabar yra lengva įgyti siūlomų žinių. Taip pat, aptikti naujus sunkumus - tiek patį vaiką, tiek mokytojus ir švietimo bendruomenę, kad būtų galima padidinti atsargias alternatyvas.

Bibliografinės nuorodos:

• Pagrindinio specialiojo ugdymo pagrindinė kryptis. (2007). Mokymo programų pritaikymo vadovas. Švietimo ministerija: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klasės programavimas ir mokymo programų pritaikymas: įvairovės gydymas. Graó: Barselona