Vygotskis, Luria ir Leontievas - revoliucinio švietimo architektai

XX a. Pradžioje, po socialistų revoliucijų, gimė nauja psichologinė srovė opozicija Šiaurės Amerikos kapitalizmui. Ir viena iš jo pirmųjų problemų buvo išspręsti naują mokymą, kuris atitiktų jo poreikius. Pagrindiniai šios sovietinės psichologijos atstovai ir šio revoliucinio švietimo architektai buvo Vygotsky, Luria ir Leontiev.

Remiantis šių psichologų vizija, švietimas buvo pagrindinis klausimas: Esminė revoliucijos priemonė, pradėta perkelti į kitas kartas. Šiandien nagrinėjami aukšto mokslinio griežtumo sovietiniai tyrimai ir revoliucinio švietimo pirmtakai. Šiame straipsnyje ketiname išspręsti šių psichologų mintis apie komunikacijos, vystymosi ir švietimo tikslus.

Ryšio modelis

Pirmoji problema, kurią jie vertino savo laiko švietime, yra esamos komunikacijos skurdas. Jie matė, kad studentai mokymosi situacijoje buvo pasyvūs dalykai, atsiradę dėl to, kad komunikatas buvo vienakryptis nuo mokytojo iki mokinių. Mokymo modelis buvo pagrįstas mokytoju, siekiančiu perduoti savo žinias studentams, ir jie įsisavina šias sąvokas neklausdami jų.

Sovietų psichologija atėjo su tuo nutraukti, ieškojo konstruktyvistinio ugdymo. Šiame pavyzdyje studentai yra tie, kurie kuria savo žinias ir yra aktyvūs mokymosi dalykai. Todėl vienpusis ryšių modelis trūko. Norint, kad studentai sukurtų savo idėjas, klasę reikėjo paversti diskusijų vieta. Bendravimas turėtų būti teikiamas laisvai tarp studentų ir studentų bei studentų-mokytojų, o abi šalys nori kalbėti ir klausytis.

Mokytojo vaidmuo šioje klasėje nebūtų perduoti savo šeimininko žinias. Čia jūsų tikslas būtų vadovauti diskusijoms tarp mokinių, kad jose būtų skatinamas geras mokymosi kūrimas. Tai labai sudėtinga užduotis, tačiau daug kartų buvo įrodyta, kad aktyviai mokantis, švietimo kokybė gerokai padidėja.

Plėtros svarba

Kita esminė problema, kurią jie pastebėjo, buvo mokymosi ir vystymosi santykio paaiškinimas. Šio principo pagrindą pateikė Vygotsky per savo artimos plėtros zonos (ZPD) teoriją.. Vygotskis manė, kad absurdiška kalbėti apie mokymąsi nepriklausomai nuo asmens pažinimo. Jis pristatė teoriją, pagal kurią vystymasis skatina vystymąsi ir taip skatina vystymosi-mokymosi-vystymosi ciklą.

Bet kas tiksliai yra ZPD? Prieš įsiliejant į šią sąvoką, turime suprasti, kad kiekvienas asmuo turi du gebėjimų lygius: a) kompetencijos lygį, pasiektą pats, ir (b) kompetenciją, kuri pasiekia mokytojo paramą. Pavyzdžiui, studentas pats gali atlikti keletą matematinių problemų, tačiau jei jis turi mokytojo nurodymus, jis galės atlikti sudėtingesnes problemas.

Todėl ZPD būtų skirtumas, kuris egzistuoja tarp to, ką asmuo gali remti, išskyrus tai, ką jis gali daryti vieni.. Šioje koncepcijoje siūloma potenciali kiekvieno žmogaus, kuriam reikia dirbti, plėtros sritis. Pasak Vygotskio, pamokos tikslas yra paversti tuos ZPD įgaliojimus į kompetencijas, kurias asmuo gali pradėti tuo pačiu lygmeniu be pagalbos. Kai taip atsitiks, žmogus sukurs naują ZPD, kur jie gali judėti į priekį ir sukurti nuolatinį vystymosi mokymosi vystymąsi.

Revoliucinio švietimo tikslas

Čia mes susiduriame su vienu iš svarbiausių šio revoliucinio švietimo klausimų: koks yra tikrasis švietimo tikslas?. Prieš atsakydami, sovietiniai psichologai pastebėjo tikrovę ir pamatė, kad švietimo tikslas buvo toli gražu ne studentų potencialo vystymasis.

Jie padarė išvadą, kad jo laiko švietimo misija buvo suteikti žmonėms darbo vietas, reikalingas rinkos reikmėms. Tai reiškia, kad sukuriamas darbo pasidalijimas ir tiesioginis ugdymas, kad per jį praėję žmonės galėtų užbaigti šios darbo pasidalijimo kvotas. Šiandien, su niuansais ir išimtimis, mūsų švietimo sistemoje galime laikytis to paties tikslo.

Ši nauja psichologinė srovė siekė nutraukti šią dinamiką. Jie tai tikėjo visi asmenys turėtų turėti galimybę plėtoti savo didžiausią intelektualinį potencialą. Žinoma, nepamirštant, kad darbuotojams reikėjo išlaikyti visuomenę, todėl jie tikėjo, kad idealus dalykas buvo tai, kad studentai tiesiogiai dalyvautų socialiniame ir ekonominiame gyvenime, paliekant mokyklą periodiškai, kad jie galėtų dirbti visuomenei išlaikyti..

Šiuo metu galime pastebėti, kad nėra daug skirtumų tarp sistemos, prie kurios kovojo šie psichologai, ir dabartinės. Šiandien mes matome daugumą klasių, kad komunikacija vis dar yra viena kryptimi, ir mes toli gražu nesistengiame išnaudoti kiekvieno studento ZPD. Vygotskio, Lurijos ir Leontievo pasiūlytas revoliucinis švietimas tapo užmarštu. Bet kas tai yra? Taip yra todėl, kad švietimo tikslas vis dar nėra žmogiškojo potencialo vystymasis. Mūsų sistema siekia kurti darbuotojus, kaip ir pramonė sukuria bet kurį kitą produktą.

Jei tikrai norime, kad visuomenė taptų svarbiausia, švietimas yra pagrindinis veiksnys. Ir tol, kol turėsime švietimo modelį, kuris nerūpi kiekvieno žmogaus vystymuisi, negalėsime pažangos. Bet ką galime padaryti, kad išspręstume šią didelę problemą? Tai yra klausimas, kurį turime išspręsti mokslinio švietimo ir visuomenės tyrimu.

Ar egzaminai teisingai vertina mokinius? Geras vertinimas skirtas studento žinių ir įgūdžių nustatymui. Ar jie teisingai vertina egzaminus studentams? Skaityti daugiau "