Emocijos neturi lyties

Daugelis iš mūsų užaugo klausos frazes kaip „Vaikai ne verkia„Ar“Tu verki kaip mergaitė" Galbūt mes gavome tipo komentarus "Šie dalykai yra iš vaikų. Nebūk tombas!„Ar“Šie dalykai skirti mergaitėms. Negalima būti ladybug!" Ar leidžiame vaikams natūraliai išreikšti savo emocijas?

Ar merginos yra labiau pasirengusios išreikšti savo jausmus? Ar turime vyrų ir moterų kitokį gebėjimą valdyti emocijas? Yra daug socialinių teiginių, kurie sukasi aplink šią temą, ir kelis tyrimus, kurie bando įrodyti šiuos klausimus, ar mes tikrai kitokie emocinėje srityje?? Ir jei taip, kokios yra priežastys?

Draudžiamos emocijos ir lyties vaidmenys

Nuo gimimo mes mokomės reguliuoti savo emocijas iš santykių, kuriuos mes užmezgome su žmonėmis, kurie rūpinasi mumis. Jūsų žodžiai, gestai ir balsas tarnauja kaip modelis ir skatina gebėjimą identifikuoti poveikį savyje ir kitose. Taip pat mokomės išreikšti, kaip jaučiame, ir kurti santykius su kitais žmonėmis.

Frazės, kurias girdėjome iš vaikų, pvz., „Sjis yra žmogus„Ar“Negalima gauti isteriškų", Atspindėkite aiškų diferenciaciją Lyčių vaidmenys, ty elgesys ir emocijos, kurias leidžiama išreikšti priklausomai nuo to, ar esate berniukas ar mergina. Mes kalbame apie tai, ko tikimasi, kas yra socialiai pageidautina.

Tai reiškia, kad nuo jaunų amžių imamės tam tikro elgesio ir reguliuojame savo charakterį, kad jis atitiktų tai, kas yra socialiai priimtina, tai yra, ką mes prašome patvirtinti ir mylėti. Tokiu būdu, Stipri kultūrinė įtaka sukelia emocinio mokymosi skirtumus tarp berniukų ir mergaičių, kai kalbama apie jų emocijų išraišką ir valdymą.

„Emocija nesukelia skausmo. Emocijų pasipriešinimas ar slopinimas sukelia skausmą “.

-Frederick Dodson-

Emocijos nesupranta lyties

Istorijų, anekdotų, žaidimų ar televizijos programų perduodami pranešimai, be kita ko, daro įtaką skirtingam berniukų ir mergaičių emocinio pasaulio socializacijai. Pavyzdžiui, žodžiai, naudojami su mergaitėmis, yra labiau emociškai įkraunami, susiję su labiau sentimentaliomis temomis. Yra tyrimų, patvirtinančių, kad tiek motinos, tiek tėvai naudojasi emociškesniu diskursu su merginomis. Taip pat buvo įrodyta, kad per visą mokyklos vystymąsi vaikai tampa mažiau išraiškingi, o mergaičių atveju - priešingai.

Nors mergaitės auga su daugiau motyvacijos rūpintis savo emocijomis ir jais bendrauti, vaikai turi trūkumų dėl emocinio mokymosi ir galimybę išreikšti savo jausmus. Dėl to vaikai linkę išreikšti ir valdyti savo emocines būsenas elgsenos būdu, galbūt su kovomis ar kitais veiksmais, su kuriais jie sužinojo, pažeisdami žodines priemones, skirtas jų vidinėms būsenoms perduoti..

Problema yra ta, kad pats emocinio pasaulio žinių trūkumas veikia ne tik vaiko psichologinį individualumą, o vėliau ir suaugusįjį, bet gebėjimą suprasti ir identifikuoti aplinkinių žmonių emocines būsenas..

Šis faktas yra dėl to, kad toks ankstyvas diferencijavimas vyksta mokantis jų emocijų, ne todėl, kad berniukai ir mergaitės turi skirtingus sugebėjimus. Įrodyta, kad vaikai, turintys tėvų, skatinančių emocinį išraiškingumą, turi tokius pačius įgūdžius kaip ir tos pačios amžiaus mergaitės.

Šia prasme, kaip nurodo Leire Gartzia ir jos kolegos straipsnyje Emocinis intelektas ir lytis: už seksualinių skirtumų, Daugumoje lyčių ir emocinio intelekto (EI) tyrimų daugiausia dėmesio skiriama skirtumų pagal lytį analizei, o ne siūlyti mažiau stereotipinių lytinės tapatybės nuorodų. Kiekvienas vaikas turi teisę išreikšti savo jausmus ir natūraliai susieti, nepriklausomai nuo lyčių vaidmens, kurį jie nori priskirti sau.

Emocijų išraiška vaikams neturėtų būti baudžiama ar represuojama. Moterys mano, kad jų emocionalumas yra sustiprintas kaip vaikai, o vaikai sužino, kad tai yra „silpnumo“ ženklas arba, dar blogiau, „moteriškumas“, kuris blokuoja jų gebėjimą kurti emocinį pasaulį, kuris yra toks pat platus ir vertingas. Tokie skirtumai gali sukelti represijas ir nesugebėjimą nustatyti ir verbalizuoti emocijas vėlesnėse stadijose, pvz., Paauglystėje ar suaugusiaisiais, su atitinkamomis psichologinėmis ir reliacinėmis kančiomis.

Tikrosios obligacijos, pačios mintys ir bendros emocijos yra tai, kas mus palaiko autentišku būdu.

Švietimas - pagrindinis ingredientas

Niekas neabejoja formalaus švietimo verte; taigi, taip pat niekas neturėtų abejoti emocinio švietimo svarba. Mes siekiame, kad vaikai augtų geroje aplinkoje, kur jie vystosi kaip žmonės ir mokomi intelektinėje plokštumoje, paliekant emocinę plokštę į gamtos eigą.

Kita vertus, emocinis mokymasis - ar tai būtų geras, ar blogas - prasideda mūsų pirmaisiais metais, kad mes sukauptume ir atnaujintume žinias per visą gyvenimą. Kai esame vaikai, yra dvi pagrindinės aplinkybės, palaikančios mus šiuo požiūriu: viena yra mūsų šeima, kita - mokykla. Neigiamas tai Daugeliu atvejų švietimo aplinka nepakankamai dėmesio skiria emocinis formavimasis vaikų.

Nesugebėjimas valdyti mūsų emocijų gali būti mūsų mokestis. Vaikų emocinio pasaulio šališkumas sukrėstų emocinį potencialą suaugusiųjų gyvenime. Taigi, gebėjimas vystytis ir emocinė raiška nėra genetiškai ribotas lyties, tai puikus žmogiškasis pajėgumas, leidžiantis mums mėgautis savo santykiais ir jausti pusiausvyrą su mūsų psichologine sveikata.

„Labai svarbu suprasti, kad emocinis intelektas nėra intelekto priešingas, tai nėra širdies triumfas virš galvos, tai yra abiejų pusių sankirta“..

-Davidas Caruso-

Ar žinote pagrindines emocijas? Žinant emocijas mums suteikiama galimybė žinoti, kaip mes gyvename kiekviena patirtis ir yra susiję su kitais. Ar žinote, kokios yra pagrindinės emocijos? Skaityti daugiau "