Jerome Bruner pažintinės revoliucijos darbaratis

Jerome Seymour Bruner (JAV, 1915 - 2016) yra vienas iš psichologų, kurie labiausiai įtakojo psichologijos vystymąsi XX a., Ir tai yra geros priežasties. Gavęs doktorantūrą Harvardo universitete 1941 m., Jis atliko kelis darbus ir tyrimus apie suvokimą ir mokymąsi, kurie paskatino jį atsispirti bihevioristams, tokiems kaip BF Skinner, kuris suprato šį procesą kaip atsakymų į atmintį rezultatą tinkamas (arba „naudingas“) tam tikriems dirgikliams.

Kai 1950-aisiais Bruneris veikė kaip kognityvinės revoliucijos variklis, kuris baigsis kuriant Pažinimo studijų centras Harvardo ir kognityvinės psichologijos įtvirtinimo, elgesio paradigmos krizė pablogėjo, o kognityvistinė srovė pradėjo formuotis, kuri šiandien yra dominuojantis beveik visame pasaulyje..

Be savo indėlio į pažintinę psichologiją, Jerome Bruner keletą dešimtmečių dėstė Harvardo ir Oksfordo mokyklose, išėjęs iš mokymo 90 metų amžiaus..

Trys Jerome Bruner mokymosi modeliai

Kaip ir daugelis kitų tyrinėtojų, užsiimančių pažinimo psichologija, Jerome Bruner daug laiko praleido mokydamasis, kaip mes mokomės per pirmuosius gyvenimo metus. Tai paskatino jį sukurti teoriją apie tris pagrindinius realybės atstovavimo būdus, kurie tuo pačiu metu yra trys mokymosi būdai, pagrįsti mūsų patirtimi. Tai apie aktyvus modelis, ikoninis modelis ir simbolinis modelis.

Brunerio teigimu, šie mokymosi modeliai ar būdai yra pateikiami įvairiais būdais, vienas po kito, pagal tvarką, kuri eina iš labiausiai fizinių ir susijusių su tiesioginiu prieinamu simbolinei ir abstrakčiai. Tai mokymosi teorija, labai įkvėpta Jeano Piageto darbo ir jo pasiūlymų dėl pažinimo raidos etapų.

Jerome Bruner ir Piaget idėjų panašumai nesibaigia, nes abiejose teorijose mokymasis suprantamas kaip procesas, kuriame tam tikro mokymosi konsolidavimas leidžia išmokti dalykų, kurių anksčiau negalėjote suprasti..

1. Aktyvus modelis

„Bruner“ pasiūlytas aktyvus modelis yra mokymosi būdas, kuris pasirodo pirmiausia Jis grindžiamas tuo, ką darome nuo pirmųjų gyvenimo dienų: fizinio veiksmo, plačiąja prasme. Šiame kontekste sąveika su aplinka yra pagrindinė atstovavimo, ty informacijos apie tai, ką turime šalia mūsų, apdorojimas, pasiekiantis mus per jausmus.

Taigi, Jerome Bruner aktyviame modelyje mokymasis atliekamas imituojant, manipuliuojant objektais, šokiu ir veikiant ir pan. Tai mokymosi būdas, panašus į Piageto jutimo variklio etapą. Kai tam tikram mokymuisi buvo pritarta per šį režimą, pasirodo ikoninis modelis.

2. Ikoninis modelis

Ikoninis mokymosi būdas grindžiamas brėžinių ir vaizdų, kurie gali būti naudojami informacijos teikimui, naudojimu apie kažką už jos ribų. Mokymosi, paremto ikoniniu modeliu, pavyzdžiai yra šalių ir sostinių įsiminimas, stebint žemėlapį, įvairių gyvūnų rūšių įsiminimas, matant nuotraukas, piešinius ar filmus ir pan..

Jerome Bruner, ikoninis mokymosi būdas reiškia perėjimą nuo betono prie abstrakčios, todėl pateikia charakteristikas, priklausančias šiems dviem aspektams.

3. Simbolinis modelis

Simbolinis modelis grindžiamas kalbos vartojimu, nesvarbu, ar kalbama, ar parašyta. Kadangi kalba yra sudėtingiausia egzistuojanti simbolinė sistema, per šį mokymosi modelį mes pasiekiame turinį ir procesus, susijusius su santrauka.

Nors simbolinis modelis yra paskutinis, pasirodo Jerome Bruner pabrėžia, kad kitos dvi išlieka, kai mokosi tokiu būdu, nors jie prarado daug dėmesio. Pavyzdžiui, norėdami sužinoti šokio judėjimo modelius, turėsime kreiptis į aktyvųjį režimą, nepaisant mūsų amžiaus, ir tas pats atsitiks, jei norime įsiminti žmogaus smegenų dalis.

Mokymasis pagal Jerome Bruner

Be šių mokymosi būdų egzistavimo, Bruneris taip pat surengė ypatingą viziją apie tai, kas apskritai yra mokymasis. Skirtingai nuo tradicinio mokymosi sampratos, kuri prilygsta tai beveik tiesioginiam turinio, kuris yra „saugomas“ studentų ir stažuotojų protuose, atmintyje, Jerome Bruner supranta mokymąsi kaip procesą, kuriame besimokantysis vaidina aktyvų vaidmenį.

Nuo konstruktyvistinio požiūrio Jerome Bruner supranta, kad mokymosi šaltinis yra vidinė motyvacija, smalsumas ir apskritai viskas, kas sukelia susidomėjimą besimokančiaisiais..

Taigi, Jerome Bruner mokymasis nėra tiek daugelio veiksmų, kaip nepertraukiamo proceso, rezultatas, pagrįstas tuo, kaip individas klasifikuoja naują informaciją, kuri pasiekia prasmingą visumą. Sėkmė, kuri buvo sukaupta grupuojant žinias ir juos klasifikuojant efektyviai, leis nustatyti, ar mokymasis yra konsoliduotas ir tarnauja kaip atspirties taškas kitiems mokymosi tipams..

Mokytojų ir dėstytojų vaidmuo

Nors Jerome Bruner nurodė, kad mokinys aktyviai dalyvauja mokymosi procese, Jis daug dėmesio skyrė socialiniam kontekstui ir ypač tų, kurie prižiūri šį mokymąsi. Bruneris, kaip padarė Vygotskis, teigia, kad jis nėra išmoktas individualiai, bet socialiniame kontekste, todėl galima daryti išvadą, kad mokymasis be kitų pagalbos, ar mokytojai, tėvai, draugai, turintys daugiau patirties ir kt.

Šių koordinatorių vaidmuo - tai veikti kaip vadovo atradimas, kurio variklis yra mokinių smalsumas. Kitaip tariant, jie turi įgyvendinti visas priemones, skirtas mokiniui plėtoti savo interesus ir gauti praktiką bei žinias. Tai yra pagrindinė idėja pastoliai.

Štai kodėl nenuostabu, kad, kaip ir kiti švietimo psichologai, pvz., Džonas Dewey, Bruneris pasiūlė, kad mokyklos būtų vietos, kurios išlaisvina natūralų studentų smalsumą, suteikdamos jiems galimybę mokytis per tyrimą ir besivystančias galimybes. trečiųjų šalių, kurios vadovauja ir veikia kaip referentai, dalyvavimo.

Spiralinė mokymo programa

Jerome Bruner tyrimas paskatino jį pasiūlyti spiralinės mokymo programos, kuriame turinys yra periodiškai peržiūrimas, kad turinys, kuris jau išmoktas, būtų konsoliduotas atsižvelgiant į naują turimą informaciją.

Brunerio spiralinė mokymo programa grafiškai vaizduoja tai, ką jis supranta kaip mokymąsi: nuolatinį to, kas buvo internalizuota, kad ji taptų turtingesnė ir labiau niuansuota, nes patiriama daug patirties.