Elisabet Rodríguez Camón Turime stiprinti kritinį studentų gebėjimą

Švietimas yra ne tik vienas svarbiausių ir sudėtingiausių socialinių procesų. Per ją jūs galite keisti visą kultūrą ir, žinoma, pakeisti žmonių, gyvenančių jais, mąstymo ir veikimo būdą.

Štai kodėl mokymas ir švietimas yra sritis, į kurią galima kreiptis iš skirtingų disciplinų, iš kurių daugelis linksta vis daugiau dialogo link pedagogikos.. Psichologija, žinoma, yra viena iš jų.

Interviu su Elisabet Rodríguez Camón, vaikų ir paauglių psichologu

Iš pradžių žinome, kur groja psichologija ir švietimas, mes apklausėme Elisabet Rodríguez Camón, kad be bendradarbiavimo Psichologija ir protas turi patirties psicho-pedagogikos ir vaikų-jaunimo psichologijos srityse, taip pat suaugusiųjų psichologinę priežiūrą.

Kas buvo jūsų profesinė karjera iki šios dienos? Kokius projektus šiuo metu dirbate??

Pradėjau savo profesinę veiklą psichologijos srityje, atlikęs bakalauro praktiką Mútua de Terrassa ligoninės valgyklos sutrikimų skyriuje. Šis laikotarpis padėjo man profesionaliai pasirinkti klinikinę kognityvinės elgsenos srovę, todėl aš trejus metus parengiau PIR egzaminus. Nors negaunama rezidento pozicija, aš žymiai sustiprinau savo teorines žinias klinikinės psichologijos srityje. Vėliau vienerius metus dirbau kuriant ir plėtojant įvairius psichologinius prevencijos projektus, skirtus eismo įvykių aukoms, ir pradėjau pirmąsias individualias psichologines intervencijas pacientams, kuriems buvo nerimo simptomų.

Šiuo metu dirbu psichologu Estijos Psicopedagògica Estudi centre (Sant Celoni), dirbančiu vaikų ir paauglių psichologu, kaip suaugusiųjų psichologu ir švietimo psichologu, nors jau daugiau nei trejus metus bendradarbiaujau įvairiuose psichologinės priežiūros centruose. Be to, nuo praėjusių metų balandžio mėn. Aš esu „Estudi“ centro ir Sant Antoni de Vilamajor miesto socialinių tarnybų projekto susitarimas, teikiantis psichologinę terapiją paslaugą reikalaujantiems vartotojams. Visa tai siejasi su bendradarbiavimu jūsų skaitmeniniame žurnale „Psichologija ir protas“ ir baigiamojo magistro baigiamojo darbo, skirto klinikinės psichopedagijos magistro studijoms, kūrimu, pavadinimu „Mindfulness technikų įtraukimas į mokyklos mokymo programa: psichologinis poveikis studentams “.

Kadangi tyrinėjote apie „Mindfulness“ praktiką, kokia prasme manote, kad jūsų metodai gali būti naudingi švietimo srityje??

Tiesa ta, kad šis laukas vis dar yra pradiniame etape, nagrinėjant šio tipo metodų poveikį švietimo kontekste. Iki šiol Mindfulness buvo glaudžiai susijęs su klinikine psichologija ir suaugusiųjų populiacija; 1980–2000 m. buvo paskelbta apie 1000 nuorodų į „Mindfulness“, o nuo 2000 iki 2012 m.

Kalbant apie mokyklos gyventojus, dauguma tarptautiniu lygiu atliktų tyrimų priklauso paskutiniam dešimtmečiui (o Ispanijoje - dar neseniai), kuris moksle yra labai trumpas laikotarpis, kad rezultatai būtų išsamiai įvertinti. Nepaisant to, daugumoje jų išvados yra skirtos daugybei naudos, pasiektos studentų organizacijoje, intervencijos, susijusios su dėmesio ir koncentracijos gebėjimų, pažinimo įgūdžių apskritai, taip pat didesniu empatiniu sugebėjimu ir aukštesniu visuotinės gerovės lygiu. mažesni agresyvumo rodikliai. Bet kokiu atveju, leidiniuose konvertuojami poreikiai, kad tyrimai turėtų būti papildyti ilgalaikiais tolesniais vertinimais po intervencijos ir kad jie turėtų turėti daugiau reprezentatyvių gyventojų mėginių, kad galėtų patvirtinti išvadų apibendrinimą. gautas. Trumpai tariant, rezultatai yra labai perspektyvūs, tačiau jiems reikia daugiau tyrimų.

Kritikuojama švietimo sistemos tendencija suteikti didelę reikšmę egzaminams, kurioje pataisa daroma darant prielaidą, kad kiekvienam klausimui yra tik vienas teisingas atsakymas, kuris gali padėti atlyginti kelią dėl standumo pagalvokite Kokią poziciją palaikote šiose diskusijose?

Kalbėjimas apie švietimo sistemą vienodai būtų nesąžiningas dėstytojams. Lėtai, bet progresyviai, mokytojų grupė yra pasiryžusi taikyti vertinimo sistemas, kurios skiriasi nuo tradicinių (kurios yra susijusios su labiau galutinio pobūdžio), pvz., Savęs vertinimas, tarpusavio vertinimas, hetero vertinimas arba tarpusavio vertinimas. Dabar tiesa, kad Švietimo administracija nepalaiko naujovių vertinimo srityje kaip mokymosi priemonės. LOMCE pateikti tyrimai ir išoriniai testai yra pavyzdžiai..

Taip pat, jei manote, kad mokykla yra vienintelis švietimo agentas, atsakingas už minties standumo vystymąsi, taip pat nėra visiškai tiksli, nes poveikis, kurį žmogus gauna iš skirtingų aplinkų, kuriose jis bendrauja, yra labai svarbus konfigūracijoje. savo argumentavimo gebėjimus. Pavyzdžiui, kūrybiškumas yra koncepcija, kuri yra iš esmės nesuderinama su nelankstomu mąstymo stiliumi, o jos pagrindiniai veiksniai yra ir pažinimo, ir emociniai, būtent atvirumas patyrimui, empatija, tolerancija dviprasmiškumui ir kitų žmonių pozicijos, savigarba teigiamas, aukštas motyvavimas ir pasitikėjimas savimi ir tt.

Šie aspektai turėtų būti plėtojami kartu ir iš šeimos, todėl šis ugdomasis agentas ir vertybės, kurias jis perduoda vaikui, yra labai svarbios ir turėtų atitikti pirmiau nurodytus veiksnius..

Kaip apibūdintumėte dabartinio švietimo sistemos konceptualizavimo pokyčius, palyginti su tradicine? Ar manote, kad šioje srityje buvo padaryta didelė raida?

Be abejo. Manau, kad porą dešimtmečių, ypač po to, kai buvo paskelbtas geriausias geriausias „Goteman“ pardavėjas „Emocinis intelektas“, ir visi moksliniai tyrimai, susiję su naujuoju lauku, buvo didelis paradigmos poslinkis kelio atžvilgiu suprasti švietimą šiandien. Nuo to laiko jis pradeda vartoti kitą svarbų mokymosi būdą kaip kognityvinius emocinius gebėjimus, kenkdamas šiems labiau instrumentiniams ir tradiciniams turiniams.

Dar reikia nueiti ilgą kelią, bet pradeda matyti, kaip emociniai kintamieji sąlygoja akademinius rezultatus ir individo veiklą jų sąveikos aplinkoje, ty socialiniuose santykiuose. To pavyzdys būtų dar kartą „Mindfulness“ metodų ir emocinio intelekto turinio įtraukimas į auditorijas.

Ką priskirtumėte mokymosi sutrikimų dažnumui vaikams? Ar manote, kad yra pernelyg didelė diagnozė??

Mano nuomonė šiuo klausimu yra šiek tiek dviprasmiška. Akivaizdu, kad esu įsitikinęs, kad dalis diagnozės padidėjimo atsirado dėl mokslo pažangos ir tai, kad šiandien žinome apie psichopatologijas, kurių nosologijos praėjusio amžiaus pradžioje ir viduryje buvo nepastebimos, buvo paniekintos arba klaidingos. Prisiminkite, kad iš pradžių autizmas buvo apibūdintas kaip vaiko psichozė, kol Leo Kanner 1943 m. Jį diferencijavo. Tačiau manau, kad neseniai vyksta kita ekstremalių situacijų situacija, nes yra atvejų, kai diagnozės suteikiamos, bet ne tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai laikomasi pakankamų kriterijų. Šiuo metu matau aiškų farmacijos pramonės spaudimą stengtis išlaikyti didelę diagnozę, kuri leidžia didesnę ekonominę naudą, pavyzdžiui, diagnozuojant ADHD..

Kita vertus, kaip jau minėjau, nemažai aptiktų atvejų tiek mokymosi sutrikimų diagnozė, tiek vaiko raidos raidos pobūdis yra reikšmingai paveikti emociniai veiksniai. Daug kartų mažas savigarba ar savęs samprata, pasitikėjimo savimi stoka ir pasiekimų motyvacija, emocinio reguliavimo sunkumai ir kt. Kenkia pagrindiniams mokymosi sutrikimų intervencijos, paprastai santykinio, pasiekimams. į skaitymo ir rašymo bei skaičiavimo sunkumus. Todėl manau, kad taip pat turėtume sutelkti dėmesį į šių emocinių trūkumų sukeliančių veiksnių analizę, tuo pat metu dirbdami gerinant pažintinius gebėjimus, kurie labiausiai nukentėjo..

Jei turėtumėte paminėti vertybių seriją, kurioje šiandien vaikai yra išsilavinę ir neturėjo tiek daug dėmesio prieš 20 metų švietimo centruose ... kuris būtų?

Mano nuomone, ir remiantis patirtimi, kuri leido man glaudžiai bendradarbiauti su mokyklomis, galime labai aiškiai atskirti vertybes, kurias ketinama perduoti iš švietimo konteksto į tuos, kurie vyrauja labiausiai asmeninėje ar šeimos aplinkoje. Švietimo centruose stebiu didelį mokomąjį darbą, kuris bando kompensuoti žalingą įtaką, kurią gali sukelti žiniasklaida, socialiniai tinklai, mus supanti kapitalistinė ekonominė sistema ir kt..

Galėčiau pasakyti, kad fakultetas, su kuriuo aš kasdien siejasi, yra labai aiškus, kad šiandieninis studentas neturėtų būti pasyvus instrumentinių žinių gavėjas, bet turėtų vaidinti aktyvų vaidmenį tiek šios rūšies žinių įgijimo, tiek išsilavinimo srityje. gyventi bendruomenėje. Pavyzdžiui, tai būtų jo gebėjimų suteikti kritinių argumentų suteikimas ir visi įgūdžiai, kurie leistų jam nustatyti patenkinamus tarpasmeninius santykius, pvz., Empatiją, pagarbą, įsipareigojimą, atsakomybę, toleranciją nusivylimui ir pan..

Kalbant apie šeimą, manau, kad nors minėtos adaptyviosios vertės įtraukimo svarba yra šiek tiek mažesnė, šiuo atžvilgiu dar reikia daug nuveikti. Paprastai aš atsidursiu tais atvejais, kai tėvai praleidžia nepakankamai kokybišką laiką, kuris dalijamasi su vaikais (nors daugeliu atvejų tai nėra iš anksto nustatyta tvarka), todėl vaikams sunku internalizuoti minėtus įgūdžius. Mano nuomone, dabartinei visuomenei būdingų vertybių, pvz., Individualizmo, vartojimo, konkurencingumo ar kiekybinių rezultatų, įtaka šeimoms labai sunkiai įsisavina mokymąsi, kuri vyksta priešinga kryptimi „mikro“ lygmeniu..

Kaip visuomenė ir aplinka daro įtaką vaikų emocijų reguliavimui?

Viena iš problemų, kurios dažniausiai skatina konsultacijas mano darbovietėje, yra ir vaikų populiacija, ir suaugusiųjų populiacija, ribotas gebėjimas valdyti ir prisitaikyti prie emocinio ir tolerancijos trūkumo nusivylimui. Tai labai svarbu, nes vaiko referenciniai skaičiai yra jų tėvai, o vaikui labai sudėtinga ugdyti adaptyvius psichologinius gebėjimus, jei jis nesilaiko jų imituojamų modelių, ty giminaičių ir pedagogų. Manau, kad šiandieninė visuomenė sukuria asmenis, kurie nėra „atsparūs“, supranta atsparumą, kaip asmens gebėjimą greitai ir efektyviai įveikti nelaimę..

Tai reiškia, kad šioje „tiesioginio, kiekybinio ar produktyvaus“ visuomenėje atrodo, kad pranešimas perduodamas, kad kuo daugiau vaidina individualus vaidmuo, tuo didesnis sėkmės lygis: profesinis vaidmuo, tėvo vaidmuo, draugo vaidmuo, vaidmuo sūnus / brolis, sportininko ar visų pomėgių vaidmuo, kurį atlieka asmuo, studentų vaidmuo ir pan. Noras apimti vis daugiau gyvybinių įgūdžių tampa begaline kilpa, nes asmenyje noras pasiekti toliau ir toliau ar pasiekti naują tikslą išliks nuolatinis. Akivaizdu, kad neįmanoma pasiekti daugelio tuo pačiu metu atliekamų vaidmenų. Tuo metu atsiranda nusivylimas, reiškinys, prieštaraujantis atsparumui, kurį minėjau pradžioje.

Dėl visų šių priežasčių vienas iš pagrindinių intervencijų, kurias aš atlieku daugeliu atvejų, tikslas yra nustatyti, išreikšti momentines emocijas ir jausmus, pastatyti tiek praeitį, tiek ateitį. Be to, pirmenybė teikiama mokymosi aptikti, kaip kalba lemia mūsų mąstymo būdą (remiantis sprendimais, etiketėmis ir kt.), Bandymą nustatyti abiejų elementų pusiausvyrą. Filosofija, kuri vadovauja mano darbui, siekiama informuoti pacientus, kad patartina mokytis nustoti dirbti su „autopilotu“ ir nustoti „gaminti“ nuolat. Daugelis tyrimų gina teigiamus „nuobodu“ padarinius per kelias minutes per dieną.

Trumpai tariant, stengiuosi išmokyti, kad raktas slypi tam tikros situacijos suvokime, nes tai leidžia jums pasirinkti, kokia reakcija yra sąmoningai, o ne reaguoti į stimulą impulsyviu ar automatiniu būdu. Ir tai palengvina didesnį gebėjimą prisitaikyti prie mūsų supančios aplinkos.

Jauniausias gyventojas yra intensyviau įtrauktas į naujų technologijų, kurias daugelis suaugusiųjų vis dar nesupranta, naudojimą. Ar manote, kad baimė dėl to, kaip „skaitmeninė ir technologinė“ revoliucija veikia mus būdas, kaip su mumis susieti, yra labiau nepagrįstas nei realus?

Šiuo klausimu neabejotinai pastebima, kad naujų technologijų naudojimas labai greitai pakeitė mūsų požiūrį į pasaulį; Pirmieji išmanieji telefonai buvo pradėti prekiauti tik prieš 15 metų. Kalbant apie technologijas, kaip ir daugeliu aspektų, mano požiūriu, raktas nėra pačioje koncepcijoje, bet jame naudojamas. Ši technologija suteikė medicinos pažangą ir reikšmingus teigiamus rezultatus psichologinėje terapijoje; Virtuali realybė, taikoma nerimo sutrikimams, būtų aiškus pavyzdys.

Vis dėlto manau, kad labiau individualioje aplinkoje naujų technologijų naudojimas yra nesubalansuotas dėl per didelio ir nereguliuojamo vartojimo. Pvz., Viena iš dažniausiai pasitaikančių situacijų, kurias aš aptinku konsultacijoje, yra susijusi su planšetinio kompiuterio naudojimu, konsolė ar mobilusis telefonas pakeitė kitus tradicinius elementus, tokius kaip žaidimo laikas parke arba malonaus užklasinės veiklos realizavimas. kaip bausmės objektai mažam žmogui. Taip pat galite matyti, kaip nuo paauglystės etapo nuolat dalijasi visų rūšių asmeninio gyvenimo detalių apie socialinius tinklus faktas. Atrodo, kad akis į akį pokalbiai nebėra madingi, bet tik per ekraną.

Iš to išplaukia, kad manau, kad gali kilti baimės jausmas siekiant, kad nekontroliuojamas šio tipo technologinių įrenginių naudojimas didėtų. Vis dėlto nemanau, kad sprendimas yra draudžiamas jo naudojimu, o už švietimą atsakingam ir subalansuotam naudojimui tiek perduodamo turinio, tiek bendro naudojimo laiko atžvilgiu. Dėl šio prieštaringo klausimo aš noriu sau rekomenduoti „Black Mirror“ seriją suinteresuotam skaitytojui; Turiu pasakyti, kad asmeniniu lygiu jo turinys gavo naują perspektyvą šiuo klausimu.

Kokiais ateities projektais norėtumėte pradėti??

Žvelgiant į artimiausią ateitį, norėčiau nukreipti savo profesinę karjerą įgyti daugiau mokymų, susijusių su Mindfulness ir Compassion taikymu klinikinėje praktikoje. Tiesa ta, kad nuo tada, kai pasirinkau šį dalyką savo magistro baigiamiesiems tyrimams, mano susidomėjimas šia sritimi didėja. Be to, taip pat norėčiau gilinti mokymosi sutrikimų ir emocinio intelekto sritį.

Manau, kad tęstinis mokymas yra esminis reikalavimas siekiant optimalaus profesinio darbo, ypač klinikinės psichologijos ir švietimo srityse, taip siejamą su mokslo pažanga. Galiausiai, nors jaučiuosi labai patogu atlikti savo darbą konsultuojantis, esu labai suinteresuotas mokslinių tyrimų sektoriumi, nors šiuo metu tik idėja daugiau įvertinti ilgainiui.