Mintys pagal Dewey

Mąstymas Dewey įrašytas santykiu tarp to, ką jau žinome, mūsų atmintis ir tai, ką mes suvokiame. Su šia trilogija mes suteikiame reikšmės dalykams, kuriuos mes sukuriame, mes darome išvadą, kas mums suteikta, ir tai yra produktas “maniau”. Išvada vyksta per viską, kas matoma ir prisimenama; Manoma, kad idėjų seka. Dewey šį procesą remia dviem pagrindiniais ir įgimtais ištekliais: smalsumu ir siūlymu ar spontaniškomis idėjomis. Mintis turi būti tam tikras tikslas: veiksmas, rezultatas.

1. Atspindinčio mąstymo poreikis
2. Emocija
3. Mokslinės mintys
4. Turinio sritis
5. Atspindys
6. Išvados

Atspindinčio mąstymo poreikis

Dewey teigia, kad rezultatas reikalauja a mąstantis mąstymas, Aš turiu galvoje, įsakyti šiai idėjų sekai, kad ji neturėtų tapti paprasta idėjų susiejimas su pasekmių santykiais, bet tam tikros tvarkos nustatymas skatina mintį, nukreiptą į tam tikrą tikslą. Išlaikyti mąstymo ir racionalumo santykį tiktai dėl refleksijos mąstymo, kruopščiai palyginant ir subalansuojant įrodymus ir pasiūlymus, įvertinant, kas vyksta, kad būtų galima nustatyti tiksliausius santykius, kuriuos leidžia santykiai, todėl racionalumas negali būti paliktas tik stebėjime, tačiau jis turi išnagrinėti klausimą, patikrinti, ištirti ir išnagrinėti tikslumą.

Idėja yra veiksmų planas konstruktyvi funkcija, idėjoms iškyla problemų sprendimas, priimant kaip tikras tarp visų idėjų sėkmingiausias. Dewey racionalumas yra susijęs su refleksijos metodo idėja (logine kompetencija) įvedant empirines žinias, kurios veda į tam tikrą iniciatyvos, spontaniškumo, darbo ir atsakomybės tikslą.

Ši konstrukcija veda prie to, ką reikia padaryti, ir rezultatą, su kuriuo susiduria a psichikos sunkumų penkiais etapais:

1. Pasiūlymų išvaizda
2. Sunkumų intelektualizavimas
3. Hipotezės raida
4. Priežastys
5. Hipotezės testavimas

Taigi reflektyvaus mąstymo racionalumas daro veiksmą įmanoma sąmoningu tikslu be to, jis leidžia sistemingai dirbti ir išradimą papildyti reikšmėmis turinčiais dalykais. Tekste jis paminėjo šį santykį tarp minties ir racionalumo kaip metodą ”Tikriausiai tai yra gera mintis, kai subjektas turi atsargumo, griežtumo ir pan.”.

Nors ji nukrypsta nuo formalios logikos, remdamasi tikra mintimi, kuri atsiranda kontekste, kuriame minėta logika neatsižvelgiama. „Racionalumas lemia skirtingų troškimų operatyvinę harmoniją.“ RACIONALIJA - tai kritinės analizės, diskusijų ir argumentavimo žinių peržiūra, nes Dewey reflektyvaus mąstymo racionalumas yra gebėjimas mokytis, vystytis per tam tikrą laiką.

Dewey racionalumas yra galų ir priemonių atitikimas. Mintis yra ne sensorinių įspūdžių konglomeracija, nei kažko vadinamo “sąžinė”, daug mažiau a “Absoliuti dvasia”, tačiau tarpininkaujanti ir instrumentinė funkcija, kuri buvo sukurta, kad tarnautų žmonių išlikimo ir gerovės interesams. Ši žinių teorija pabrėžia “jei norite, kad jis taptų žiniomis, reikia tikrinti mąstymą”. Mintis yra žmogaus mokymosi priemonė.

Dewey bando galutinai panaudoti racionalų kasdienį gyvenimą socialiniame gyvenime per reflektyvius tyrimus. Dewey instrumentalizuoja aprašomuosius ir aiškinamuosius modelius, nes jis supranta atspindį natūraliame procese, bet visų pirma prielaidą..

Emocija

Emocija yra mūsų pažinimo sistemos veiksnys. Taigi tokios problemos, kaip santuokos santykiai, negali būti sumažintos iki logikos ar psichinių reprezentacijų tipo. Šiame apibrėžime emocijos turėtų būti laikomos sudėtingais daugiafunkciniais reiškiniais, tarp kurių, be kita ko, yra šie aspektai: pažinimo vertinimas (¿ar tai atitinka situacijos aprašymą?) situacija - dėkingi; labai įvairus fiziologinių pokyčių rinkinys, daugiausia susijęs su autonomine nervų sistema; ¿Tai nėra panaši į situacijos specifikaciją? aiškių išraiškų arba matomų elgesio-veido ir gestų raiškos serijų; motyvacinis komponentas, kuris atsispindi ketiname ar linkęs veikti ¿Ir tai nebūtų išteklių, kurie gali būti panaudoti ar nesiekti pasiekti, aprašymas? , ir subjektyvi-patirtinė arba jausmo būsena -emocijų hedoninis aspektas.

Mokslinės mintys

Mokslinės sąvokos pagal apibrėžimą yra, loginė struktūra dauguma jų turi labai akcentuojamą reliacinį pobūdį, o tai reiškia, kad sąvokos branduolys ar jausmas lemia, kokie yra jų atitinkami požymiai; Dabar įrodyta, kad dauguma žmonių turi klaidingą nuomonę arba nukrypo nuo daugelio mokslinių reiškinių ir kad ši koncepcija yra iš dalies pritaikyta tikimybinių teorijų reikalavimams, galbūt dėl ​​to galima teigti, kad mokslinės sąvokos neapibrėžta, kaip žmonės paprastai konceptualizuoja pasaulį.

O gal dėl to aš negavau patenkinamų atsakymų į diskusijas ir taip bendrai kalbėjau apie patirtį, mąstymą apie jausmą ar buvimą. Čia aš rasiu mano atotrūkį, kurį perskaičiau savo pažinimo ir emocijos pastabas dviejose pagrindinėse individo emocijose (požiūris / skrydis) nėra reguliuojami iš šių teorijų, kuriose kasdien yra gana apleista arba apibrėžta kaip “prastai apibrėžta” nes emocijų vaidmuo (labiausiai archajiškas pažinimo procesas žmogaus evoliucijoje ir dėl to, kad įmanoma išsaugoti rūšių išlikimą) yra ignoruojamas ieškant, tiriant ir veikiant sprendžiant problemas, arba galbūt tai yra priežastis tipiškiausiomis dedukcinio mąstymo, formalios logikos, tikimybinės ar kitos strategijos problemomis sprendžiant problemas.

Aš vis dar manau, kad tai yra aiškinimas ir prasmės suteikimas, suteikiantis galimas hipotezes ryšį tarp ankstesnės patirties ir žinių, leidžiančių pasiekti galimus sprendimus, arba, kaip sako modulis, sėkmingiausius. Nors tai gali būti mokslinės išvados, tačiau jos gali būti mokslinės išvados, pavyzdžiui, žemė buvo plokščia ir apvali.

Turinio sritis

Turinio, kurį manau, domenas iš skirtingų suvokimo. Tiek aiškinamieji, tiek normatyviniai, tiek normatyviniai modeliai, nes formuojame skirtingų teorijų sąvokas ir problemas, ir kaip klasifikacijos funkcija negali paaiškinti, kaip mes formuojame sąvokas.

Natūralios logikos dedukcinis samprotavimas, kai proto prigimtinis sugebėjimas atlikti tam tikrų nenumatytų taisyklių, t. Y. Kompetencijos, užduotis - į psichikos modelius, kuriuose motyvai yra išreikšti reprezentacijomis, kurios gali būti gautos iš suvokimo ir iš kalbos. Hipotezių kūrimas ir testavimas: analogija kaip mokslinės minties modelis; netiesioginės teorijos ir reprezentacinio perrašymo teorijos; sąvokų įgijimo hipotezių tikrinimas ir kaip mes ir toliau matome, kad net mokslininkai savo užduotį laiko patvirtinimu, o ne hipotezių klastojimu..

Be tikimybių sprendimai ir sprendimų priėmimas jo heuristika ir šališkumas (inkarai, iliuzinės koreliacijos), informacijos prieinamumas. Kaip nuo kasdienio ir oficialaus motyvavimo jie turi lygiavertes struktūras; arba nuo neoficialaus motyvavimo mes sprendžiame netiksliai apibrėžtas problemas ir sprendimų priėmimą netikrumo situacijoje.

Galiausiai dekonteksualizuotas mąstymas, kontekste ir kūrybiškumo atžvilgiu, pirmojo normatyvinio pobūdžio diferencijuojant nuo individualizuotų uždarojo ir eksperimentinio pobūdžio metodologinių metodų, siekiant pereiti prie dabartinės minties psichologijos, kurioje grįžtamojo ryšio, statybos, bendradarbiavimo ir motyvacijos metodai, kultūrinis, simbolinis Neištikimas, naratyvinis mąstymas sudaro naujas šio momento priemones.

Atspindys

Refleksija visada buvo visada, nuo to, kaip idėjos kyla ir kaip jos yra tarpininkaujančios mūsų kontekste, kaip jos vystosi, koks jų procesas. Ir, svarbiausia, sužinojome, koks yra linksmumas, kuris kyla iš sąvokų ir jų skirtingų kombinacijų, išreikštų per kalbą, tiesioginės įtakos, kurią jie turi mintims ir kaip pasiekti aktus. Diskusijos, kurias galėjome išsivystyti, yra racionalumo išraiška, kaip ir iš kur mūsų žinios, patirtis ir kaip mes ieškojome, kad būtų suteikta ne tik mūsų perspektyva, bet ir dirbame, kad juos suprastume su teorijomis, kurias nagrinėjome per semestrą.

Tai vienas mūsų kognityvinio proceso užsakymo ir sekos dinamika pagal logines normas, atskaitymus, strategijas ir kaip mes darome klaidas. Visa tai praturtino mintį. Žinant, kad atmintis nėra tiksliai atkurta mūsų ankstesnė patirtis ar žinios ir kad remiantis šiomis žiniomis, atkuriame naujas realybes, įsitikinimus ir hipotezes, kurias mes paneigėme ar pakeitėme. Mūsų idėjos, paremtos tomis refleksijomis, kurias kiti mums suteikia ir kurie dalyvauja mūsų pačių statyboje.

Aš atspindiu, kad įgimtos ir išmoktos dvilypumas, visi žmonės (tame kontekste, kuriame jie yra) dalyvauja įgimtoje potencialoje, kuris vystysis atsižvelgiant į prisitaikančius jų aplinkos poreikius. Ir prasideda mokymasis naudotis ištekliais, įskaitant tuos, kurie bendrauja su kitais, kad galėtumėte išspręsti problemas, kylančias (tiek kasdienėje, tiek mokslinėje), ypač kūrybiniame mąstyme, kuriam reikia įgūdžiai ir darbo gebėjimai, be kurių kūrybinis mąstymas nebūtų galimas.

Talentas ir mokymas nėra tarpusavyje nesuderinami bet abu reikia. Kūrybinis mąstymas veda prie naujų patirties, kurios yra labiau išsivysčiusios nei kitos dėl kultūrinių ir genetinių veiksnių, be kita ko, veikiančių taip, kad tos pačios patirties yra susijusios su ankstesnėmis žiniomis ir ieškant naujų sprendimų susidūrus su sunkumais. ir kartu su kritiniu mąstymu, kuris papildo dešinę pusrutulio pusę. Šiame mąstyme kūrybiškumo įtakos aspektai, kuriuos galima išmokti, vystomi ir priklauso nuo svarbos, kurią kiekvienas priskyrė savo mintims plėtoti, James O. Whittaker”.

Kūrybiškumas ir mąstymas

Galite išmokti kūrybiškai mąstyti ir įtraukti inovacijų procesus. Vienas iš svarbiausių dalykų yra keisti dėstytojo, mokytojo, mokytojo, kaip vienintelio dalyko, vaidmenį. Todėl kūrybiniai gebėjimai priklauso ne nuo to, kaip kūrybingi žmonės yra, bet nuo to, kokiomis sąlygomis “Gidai” kurti savo žmonių novatorišką dvasią. Suteikti pasitikėjimą žmonių pažinimo preferencijomis, visada transformuojant mūsų mąstymą ir elgseną, motyvuojant ir atkreipiant dėmesį į emocinį ryšį su bendravimu.

Taisyklių ir taisyklių gebėjimų ir galimybių reliatyvinimas. Neprieštaraujant kitoms mintims ar atspindinčiam samprotavimui, bet įtraukiant, derinant ir transformuojant kūrybingumą, performuluojamos idėjos ir tai daroma kaip lūkesčiai, o ne rizika, klaidos turėtų padėti mums iš naujo pradėti apmąstymų procesą, kurti naujas hipotezes, dalintis vaizduotę , intuicija, logika, estetinė prasmė. Reikalinga turtinga terpė, skatinanti kūrybinį mąstymą, kuris atrodo labai svarbus.

Svarbu išlaikyti spontaniškumą, pripažinti kūrybines pastangas ir stiprinti kūrybinius gebėjimus.

Išvados

Mano nuomone, žmogiškoji mintis yra visuma, nors eksperimentinėje veikloje ji gali būti analizuojama dalimis jis veikia procesų rinkinyje, kuris atskiras, nesusijęs neturėtų galimybių kurti. Tai pasakysiu iš suvokimo, kurį turiu daugelyje dalykų, kurie siūlo dalių analizę, ir turiu akademinį jausmą (būtiną, bet nepakankamą sąlygą) apsvarstyti žmogaus, kuris yra nevykęs arba pripažintas negaliojančiu dėl kai kurių savybių, vaizdų. stigmatizuotas kaip ne itin kontroliuojamas ir todėl nėra labai mokslinis (bet įtaka ir baimė yra emocijos, kurios mums lemia net ir labiausiai eksperimentinėse situacijose, ir netgi paveikia, kaip matėme, elementą, kuris skatina kūrybiškumą, apmąstymą ir racionalumą. jis netgi gamina asmenines konstrukcijas, pavyzdžiui, išmoktą bejėgiškumą” ir tada tai tampa a “kliūtis” mūsų racionalumo. ¡Kaip naudinga tai žinoti!

Atspindintis mąstymas kyla, kai norime patikrinti tvirtumą, racionalus, kažkas, ką stengiamės, ty įrodyti jo teisingumą. Išskyrus tikimybių sprendimų modulius ir hipotezių rengimą, kai už priimtinas taisykles laikomasi šių sąvokų, viskas vyko nuolat ir atspindi, kaip jie atspindi klaidų priežastis dėl teorijų. „Tversky“ ir „Kahneman“ dėl reprezentatyvumo ir prieinamumo heuristikos, gaivina, formuoja formalaus logikos sąvokas kaip filtrą ir kviečia refleksiją iš bet kurios perspektyvos, kad jei, tvarkingai ir sunkiai dirbant.

Šis straipsnis yra tik informatyvus, internetinėje psichologijoje mes neturime fakto, kad galėtume diagnozuoti ar rekomenduoti gydymą. Kviečiame jus kreiptis į psichologą, kad gydytumėte jūsų bylą.

Jei norite skaityti daugiau straipsnių, panašių į Mintys pagal Dewey, Rekomenduojame įvesti mūsų kognityvinės psichologijos kategoriją.