David Ausubel prasmingo mokymosi teorija

Švietimo sistema dažnai kritikuojama už tai, kad ji daug dėmesio skyrė klausimams, kurie laikomi mažai aktualiais ir tuo pat metu praleidžiant esminį turinį. Pavyzdžiui, galite manyti, kad romanai, kurie yra privalomi skaitymo institutuose, nesugeba gerai susieti su jaunais studentais, būdami seni ir nenustatyti dabartyje.

Šis kritikos tipas yra susijęs su viena iš svarbiausių konstruktyvistinės psichologijos teorijų: David Ausubel prasmingo mokymosi teorija.

Kas buvo Davidas Ausubelis?

Davidas Paulas Ausubelis buvo 1918 m. Gimęs psichologas ir pedagogas, kuris tapo viena iš didžiųjų konstruktyvistinės psichologijos nuorodų. Kaip tokia, Jis daug dėmesio skyrė mokymosi tobulinimui, remiantis žiniomis, kurias turi studentas.

Tai yra, pirmas žingsnis mokymo užduotyje turėtų būti išsiaiškinti, ką mokinys žino, kad žinotų savo mąstymo logiką ir veiktų atitinkamai..

Taip Aušuelio mokymas buvo procesas, kurio metu studentas padeda toliau didinti ir tobulinti jau turimas žinias, vietoj darbotvarkės, kurią reikia įsiminti. Švietimas negali būti vienašališkas duomenų perdavimas.

Reikšmingas mokymasis

Reikšmingo mokymosi idėja, su kuria dirbo Ausubelis, yra tokia: tikros žinios gali būti gimtos tik tada, kai naujas turinys turi prasmę, atsižvelgiant į jau turimas žinias..

Tai reiškia, kad mokymasis reiškia, kad nauji mokymai susieti su ankstesniais; ne todėl, kad jie yra tokie patys, bet todėl, kad jie su jais turi veikti taip, kad sukuria naują prasmę.

Štai kodėl naujos žinios telpa į senas žinias, tačiau pastaroji tuo pačiu metu yra perkonfigūruota pirmojo. Tai reiškia, kad nei naujasis mokymasis nėra prilyginamas tiesioginiam jų atsiradimui mokymo programose, nei senosios žinios lieka nepakeistos. Savo ruožtu naujoji informacija prilygina ankstesnėms žinioms stabilesnę ir išsamesnę.

Asimiliacijos teorija

Asimiliacijos teorija leidžia mums suprasti pagrindinį prasmingo mokymosi ramstį: kaip naujos žinios yra integruotos į senąją.

Asimiliacija vyksta tada, kai nauja informacija yra integruota į bendresnę kognityvinę struktūrą, kad tarp jų egzistuoja tęstinumas, o kitas tarnauja kaip kito išplėtimas.

Pavyzdžiui, jei žinoma Lamarcko teorija, kad evoliucijos modelis jau yra suprantamas, tuomet lengviau suprasti darwinizmo biologinės evoliucijos teoriją.

Išnykusi asimiliacija

Tačiau prasmingo mokymosi procesas nesibaigia. Iš pradžių, kai norite prisiminti naują informaciją, tai galima padaryti taip, tarsi ji būtų atskira nuo bendrojo pažinimo sistemos, kurioje ji yra integruota, subjektas. Tačiau, su laiku abu turiniai susilieja į vieną, taip, kad nebebūtų galima suvokti tik vieno, kuris yra atskiras nuo kito.

Tam tikra prasme, naujos žinios, kurios buvo išmoktos pradžioje, yra pamirštamos, ir atrodo, kad informacijos rinkinys yra kokybiškai skirtingas. Šį užmaršties procesą vadina „Ausubel“, „pašalindamas asimiliaciją“..

Kas nėra reikšmingas mokymasis?

Siekiant geriau suprasti David Ausubel prasmingo mokymosi sampratą, tai gali padėti žinoti, kas yra priešinga versija: mechaninis mokymasis, taip pat vadinamas šio paties tyrėjo mokymu..

Tai labai koncepcija susiję su pasyviu mokymusi, tai dažnai atsitinka netgi netyčia dėl paprastos pakartotinių sąvokų, kurios palieka savo ženklą mūsų smegenyse.

Mokymasis

Mokantis mokytis, naujas turinys kaupiamas atmintyje be ryšio į senas žinias per prasmę.

Toks mokymasis skiriasi nuo prasmingo mokymosi ne tik todėl, kad tai nepadeda išplėsti realių žinių, bet ir dėl to, kad nauja informacija yra nepastovesnė ir lengvai pamiršta.

Pavyzdžiui, Ispanijos autonominių bendruomenių pavadinimų mokymasis įsimindamas žodžius sąraše yra pavyzdys, kaip mokytis.

Tačiau, mechaninis mokymasis nėra nenaudingas visai, greičiau tam tikruose vystymosi etapuose tam tikra prasme mokytis tam tikrų duomenų. Tačiau nepakanka sukurti sudėtingas ir išsamias žinias.

Reikšmingo mokymosi tipai

Reikšmingas mokymasis iš esmės prieštarauja ankstesniam tipui, nes norint, kad tai vyktų, būtina aktyviai ieškoti asmeninio ryšio tarp turinio, kurį išmokome, ir tų, kuriuos jau išmokome. Dabar šiame procese yra galimybių rasti skirtingų niuansų. Davidas Ausubelis išskiria tris prasmingo mokymosi rūšis:

Mokymosi atstovybės

Tai yra pagrindinė mokymosi forma. Jame, asmuo simbolizuoja prasmę, susiejant juos su konkrečia ir objektyvia tikrovės dalimi jais remiasi lengvai prieinamomis sąvokomis.

Mokymosi koncepcijos

Toks prasmingas mokymasis yra panašus į ankstesnįjį ir remiasi tuo, kad egzistuoja, kad tiek papildytų, tiek „derėtų“ vienas su kitu. Tačiau yra skirtumas tarp abiejų.

Mokymosi koncepcijose, vietoj simbolio sujungimo su konkrečiu ir objektyviu objektu, jis yra susijęs su abstrakčia idėja, tai, kas daugeliu atvejų turi labai asmeninę prasmę, prieinama tik iš savo asmeninės patirties, ką mes gyvenome ir niekas kitas.

Pavyzdžiui, norint įsisavinti idėją apie tai, kas yra hena, būtina sukurti idėją apie „heną“, kuri leistų atskirti šiuos gyvūnus nuo šunų, liūtų ir pan. Jei anksčiau dokumentiniame dokumente matėme heną, bet negalėjome jį atskirti nuo didelio šuns, ši koncepcija neegzistuos, o asmuo, susipažinęs su šunimis, greičiausiai žinos šiuos reikšmingus anatominius ir elgesio skirtumus ir galės sukurti ši sąvoka yra kategorija, išskyrus šunų kategoriją.

Pasiūlymų mokymasis

Šioje mokymosi žinioje atsiranda dėl loginio sąvokų derinio. Todėl tai yra pati sudėtingiausia prasmingo mokymosi forma, iš kurios galima atlikti labai sudėtingus mokslinius, matematinius ir filosofinius vertinimus. Kadangi tai yra mokymosi rūšis, kuri reikalauja daugiau pastangų, tai daroma savanoriškai ir sąmoningai. Žinoma, ji naudoja du ankstesnius prasmingo mokymosi tipus.