Lev Vygotskio sociokultūrinė teorija

¿Kokia prasme ir proporcija gali turėti kultūrą ir visuomenę? pažintinis vystymasis vaikų? ¿Yra tam tikras ryšys tarp kognityvinio vystymosi ir sudėtingo bendradarbiavimo proceso, kurį suaugusieji vykdo švietime ir mokymesi (specifiniai ir bendrieji), kuriuos gauna maži vaikai.?

Taip pat, ¿Kokios yra pagrindinės. \ T Vygotskio sociokultūrinė teorija vaikų ugdymui ir pažintiniam vertinimui?

Lev Vygotskio sociokultūrinė teorija

Sociokultūrinė teorija Vygotskis akcentuoja aktyvų nepilnamečių dalyvavimą aplinką supančioje aplinkoje pažintinis vystymasis bendradarbiavimo proceso rezultatas. Lev Vygotsky (Rusija, 1896-1934) teigė, kad vaikai ugdo mokymąsi per socialinę sąveiką: jie įgyja naujų ir geresnių pažinimo įgūdžių kaip logišką jų panardinimo į gyvenimo būdą procesą..

Tokia veikla, kuri vykdoma bendrai, leidžia vaikams įsisavinti jų supančią visuomenę, juos panaudoti.

Mokymasis ir „artimiausios plėtros zona“

Pasak Vygotskio sociokultūrinės teorijos, suaugusiųjų ar labiau pažengusių partnerių vaidmuo yra remti, nukreipti ir organizuoti vaiko mokymąsi, kol jis galės įsisavinti tuos aspektus, internalizuodamas struktūras elgsenos ir pažinimo, kurį reikalauja veikla. Ši orientacija yra veiksmingesnė teikiant pagalbą vaikams, kad jie kerta vystymosi zoną proksimalinis (ZPD), kad mes galėtume suprasti, kaip atotrūkį tarp to, ką jie jau gali daryti, ir tai, ką jie dar negali pasiekti.

ZPD vaikai, norintys atlikti tam tikrą užduotį, yra artimi, kad galėtų tai padaryti savarankiškai, tačiau jiems vis tiek reikia integruoti kai kuriuos svarbiausius mąstymus. Tačiau su tinkama parama ir gairėmis jie gali sėkmingai atlikti užduotį. Tiek, kiek apima bendradarbiavimą, priežiūrą ir mokymosi atsakomybę, vaikas tinkamai pradeda kurti ir konsoliduoti savo naujas žinias ir mokymąsi.

Pastolių metafora

Yra keletas Vygotskio sociokultūrinės teorijos pasekėjų (pvz., Wood, 1980, Bruner ir Ross, 1976), kurie iškėlė metaforą.Pastoliai„nurodyti šį mokymosi būdą. The pastoliai ją sudaro laikinas suaugusiųjų (mokytojų, tėvų, dėstytojų ...), teikiančių vaikui užduotį, palaikymas, kol vaikas negalės ją atlikti be išorinės pagalbos.

Vienas iš tyrėjų, pradedantis nuo Lev Vygotsky teorijų, Gail Ross, jis praktiškai studijavo pastolių vaikų mokymosi procese procesą. Mokydamas vaikus nuo trejų iki penkerių metų, Rossas naudojo daug išteklių. Aš valdiau ir buvau seansų dėmesio centre, ir studentams naudojosi lėtomis ir dramatizuotomis prezentacijomis, kad parodytų, jog užduotis buvo pasiekta. Vadinasi, dr. Rossas tapo atsakingu už viską, kas nutiko. Ji kontroliavo visas užduoties dalis, kuriose vaikai dirbo tokiu sudėtingumu ir mastu, kuris buvo proporcingas kiekvieno ankstesniems gebėjimams..

Tai, kaip jis pristatė mokymosi priemones ar daiktus leido vaikams atrasti, kaip išspręsti ir atlikti užduotį, veiksmingiau nei tuo atveju, jei būtų paaiškinta, kaip ją išspręsti. Šiuo požiūriu Vygotskio sociokultūrinė teorija nurodo “zona” egzistuoja tarp to, ką žmonės gali suprasti, kai jiems parodoma kažkas priešais juos ir ką jie gali sukurti savarankiškai. Ši zona yra artimiausio vystymosi ar ZDP zona, kurią minėjome anksčiau (Bruneris, 1888 m.).

Sociokultūrinė teorija: kontekste

Rusų psichologo Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija turi transcendentinį poveikį švietimui ir pažintinio vystymosi vertinimui. ZPD pagrindu atliekami bandymai, išryškinantys vaiko potencialą, yra neįkainojama alternatyva standartizuotiems žvalgybos testams, kurie paprastai pabrėžia vaiko jau įgytas žinias ir mokymąsi. Taigi daugelis vaikų gauna naudos iš gairių sociokultūrinis ir atidarykite Vygotskį.

Kitas esminis konteksto perspektyvos indėlis buvo pabrėžti socialinį vystymosi aspektą. Ši teorija gina, kad normalus vaikų vystymasis kultūroje ar grupėje, priklausančioje kultūrai, gali būti netinkama norma (ir todėl negali būti ekstrapoliuota) kitų kultūrų ar visuomenių vaikams..

• Rekomenduojame perskaityti: „Eriksono psichosocialinės raidos teorija“

Bibliografinės nuorodos:

• Daniels, H. (Red.) (1996). Įvadas į Vygotskį, Londonas: Routledge.
• Van der Veer, R., ir Valsiner, J. (red.) (1994). Vygotskio skaitytojas. Oksfordas: „Blackwell“.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Red.) (2016). Vygotski peržiūrėtas: kritinė jo konteksto ir palikimo istorija. Buenos Airės: Miño ir Dávila redaktoriai.