Kas yra konstruktyvizmas psichologijoje?

Yra žinoma, kad psichologija yra jaunas mokslas, kuris dar nėra visiškai subrendęs. Vienas iš jos aspektų, kuriame tai tampa akivaizdesnis, yra tai, kad psichologijoje nėra vienijančios teorijos, tai yra teorinis ramstis, kuriuo grindžiamos visos iš tyrėjų išgautos žinios.

Kita vertus, yra daug mąstymo mokyklų ir požiūrių bei išvykimo punktų, kurie yra visiškai skirtingi ir didele dalimi priešingi vienas kitam.. Konstruktyvizmas yra vienas iš šių akademinių srovių rinkinių, ir istoriškai jis buvo labai svarbus, ypač švietimo psichologijoje. Pažiūrėkime, kodėl. 

Konstruktyvistinis požiūris

Labai įmanoma, kad terminas „konstruktyvizmas“ gali būti pažįstamas filosofijos mokiniams, nes jis gali būti naudojamas kaip filosofinė srovė, atsiradusi XX amžiuje ir glaudžiai susijusi su postmodernine mintimi. Iš šio filosofinio konstruktyvizmo dėmesys skiriamas aiškinamajam komponentui, apie kurį kalbame, vietoj to, kad svarbu siekti objektyvumo ir realizmo.

Taigi, yra vidutinio sunkumo konstruktyvizmas, kuris ribojasi tik tuo, kad realybė negali būti tiesiogiai žinoma ir kad mūsų visiškai subjektyvūs interpretacijos bus to, ką mes tikime, pagrindas ir dar vienas radikalus konstruktyvizmas, pagal kurį realybė yra tiesioginė konstrukcija, kuri mes darome iš mūsų interpretacijų. Tai reiškia, kad tokia realybė, kaip mes paprastai ją suprantame, neegzistuoja, nes ji nėra nepriklausoma nuo mūsų minčių ir negali būti atskirta nuo mūsų psichinės veiklos..

Skirtumas tarp vidutinio ir „ekstremistinio“ konstruktyvizmo yra tas, kad pirmasis nepaneigia materialios realybės, esančios ne idėjose, egzistavimo, o pastarasis. Tačiau, abu yra minties srovės, susijusios su epistemologinėmis ir ontologinėmis problemomis, dalis, todėl jie oficialiai priklauso filosofijai, o ne psichologijai. Psichologijos konstruktyvizmas yra kažkas, kas gimsta iš kitų tipų klausimų, nors, kaip matysime, jis turi keletą panašumų su filosofiniu santykiu.

Psichologinis konstruktyvizmas: kas yra?

Jei filosofinis konstruktyvizmas yra atsakingas už bandymą atsakyti į klausimą, ką galime sužinoti ir kaip šios žinios yra susijusios su „tikrove“, psichologijos konstruktyvizmas tai daug pragmatiškesnė ir pagrindinis dėmesys skiriamas mokymosi vykdymui ir prasmių schemų generavimui mūsų mąstymo procese, siekiant taikyti šiuos mokslinius atradimus, ypač dviejose psichologijos srityse: psichoterapija ir edukacinė psichologija.

Tokiu būdu, „žinių kūrimo“ idėja, naudojama psichologijos konstruktyvizmui, yra mažiau abstrakta kad jos filosofijos analogas ir jo esmė yra sukurti mokslines teorijas, galinčias numatyti dalį to, kas atsitiks žmonių elgesyje (apskritai), ir pateikti konkrečių problemų sprendimus ( ypač).

Taigi, psichologijos konstruktyvizmas gali būti apibrėžiamas kaip a teorijų ir minčių mokyklų rinkinys (priklauso šiai mokslo sričiai), kurios yra grindžiamos idėja, kad būdas, kuriuo asmenys gauna žinių iš savo patirties, yra per aktyvus vaidmuo kuriant unikalias prasmines sistemas ir kurių vertė nėra daugiau ar mažiau panaši į tikrovę.

Du pavyzdžiai: Piaget ir Vygotsky

Tarp mokslininkų, kurie paprastai laikomi konstruktyvizmo dalimi psichologijoje, yra du didieji raidos psichologijos ir švietimo istorijos paveikslai: Jean Piaget ir Lev Vygotsky.

Abu prasidėjo idėja, kad žinių kūrimo variklis, iš kurio mokosi, yra sąveika su aplinka (ir Vygotskio atveju su visuomene, kurioje gyvena vienas), smalsumo skatina. Todėl tai nėra užduotis, pagrįsta vidaus veikla, bet kažkas, kuri gimsta iš santykių su artimiausiu kontekstu.

Ši mintis atsispindi vaiko supratimo būde, scenoje, kuriai būdingos priverstinės prasmės sistemos, kurios, nors ir neatspindi realybės, jie yra labai naudingi norint greitai mokytis iš ankstesnės patirties, tai leidžia mokytis egzistuoti. Mes negalime gyventi turėdami patikimų vaizdų apie tai, kas vyksta, bet bent jau tai leidžia mums tinkamai vystytis su problemomis, kurios mus užgauna, nepriklausomai nuo to, kokiame gyvenimo etape mes atsidūrėme..

Jei norite daugiau sužinoti apie šiuos du tyrėjus, galite aplankyti šį straipsnį:

• „Jean Piaget mokymosi teorija“
• "Lev Vygotskio sociokultūrinė teorija"

Tarp teorinių srovių ir filosofijos

Kaip matėme, konstruktyvizmas yra labai heterogeniškų idėjų rinkinys, kurį vienija tik labai platus ryšys ir gana sudėtinga apibrėžti. Kitaip tariant, konstruktyvizmo samprata psichologijoje yra platesnis nei tipinių psichologinių srovių apibrėžimai, pavyzdžiui, elgesio ar pažinimo.

Ir, žinoma, yra visiškai įmanoma, kad yra keletas teorijų, kurios gali būti įtrauktos į konstruktyvizmą ir kad, nepaisant to, yra sunku suderinti viena su kita arba kad net negali būti prijungta per taikomą psichologiją. Dienos pabaigoje, Dalyvavimas šiame teorijų rinkinyje nereiškia, kad naudojami tie patys metodai ar tie patys įrankiai, ir konstruktyvizmo apibrėžime nėra nieko, kas reiškia, kad reikia apimti keletą labai konkrečių įsipareigojimų dėl to, ką reikia padaryti ir kaip ji turėtų būti padaryta.

Psichologijos konstruktyvizmas gali būti teorijų rinkinys, tačiau tokia abstrakta kategorija yra tik vienas žingsnis nuo filosofijos srities. Tiesą sakant, labai paprasta, kad būdas, kuriuo konstruktyvizmas atkreipia dėmesį į tai, kad vertybių sistemų, kurias mes sukuriame kuriant žinias, vertė yra savaime vertinga nuo to, kad yra tik mokslinė pozicija (ir todėl naudinga gauti į tam tikrus tikslus) į filosofinę ir moralinę poziciją be mūsų pastebėjimo. Kartais gali tapti politiniu diskursu apie tai, kaip švietimas turėtų būti grindžiamas viena vertybių skale, kurioje idėja, kad studentai turėtų turėti daug laisvės, užima aukštą poziciją.

Meta-psichologija?

Taigi, jei psichologinis konstruktyvizmas nėra nei filosofinė, nei psichologinė srovė, daug mažiau psichologijos mokykla, kas tai yra? Vienas iš būdų atsakyti į šį klausimą būtų padaryti išvadą, kad konstruktyvizmas yra tiesiog tam tikrų grupių teorijų, kurios dėl savo pločio yra tarp filosofijos ir psichologijos srovių.. 

Kitas būdas žiūrėti į tai, kad konstruktyvizmas yra meta-psichologija, tai, kas dažnai sakoma apie psichoanalizę. Tai reiškia, kad tai būtų žingsnis atgal, kad keli psichologai ir mokslininkai suteikė galimybę matyti jų darbo sritį tam tikru atstumu, o nuo to padėties priimti sprendimus dėl to, ką daryti ir kaip suprasti asmenį, sugrįžus vėliau dirbti. 

Bet kuriuo atveju, naudojant vieną ar kitus žodžius, kad būtų galima paminėti tą patį dalyką, svarbu, kad praktiškai konstruktyvizmas sukurtų psichologinių ir psichopedaginių intervencijų tipus, kuriuose studentams ir pacientams suteikiama didesnė autonomija, taip pat sustiprinti asmeninį gydymą, kuris būtinas suprasti kiekvienos atskiros konstrukcijos reikšmės sistemas. Žinoma, šie įnašai nėra atleisti nuo kritikos, tačiau aišku, kad jie paliko reikšmingą ženklą pastarųjų dešimtmečių švietimo kontekste.

Bibliografinės nuorodos:

• Carretero, M. (1994) Konstruktyvizmas ir švietimas. Buenos Airės Aique.
• Normanas, D. (1981) Pažinimo mokslo perspektyvos. Barselona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Sutartis dėl logikos ir mokslo žinių: Gamta ir
  epistemologijos metodai. Tomas 1. Tr. M. Prelooker. Meksika Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Mintis ir kalba. Buenos Airės: „Pleiad“.