Asociatyvūs mokymosi tipai ir charakteristikos

Išgyvenimas yra esminis mokymasis iš mūsų patirties, remiantis tuo, ką mes anksčiau patyrėme. Tai leidžia vykdyti vis labiau prisitaikančius elgesio modelius, netgi numatyti galimus mūsų veiksmų rezultatus: pavyzdžiui, mes išmokome išvengti tam tikrų paskatų ir aktyviai ieškoti kitų, nes galėjome juos susieti su tam tikra pasekmėmis.

Kodėl mes elgiamės taip, kaip mes darome, ir kaip išmokome tai padaryti, yra tai, kas jau daugelį metų intrigavo žmoniją ir dėl to buvo tiriamas ir tiriamas dalykas pagal įvairias disciplinas, pvz., Psichologiją, kuriant skirtingas sroves ir teorijas. Tarp šių teorinių srovių galime rasti elgesį, kurio pagrindą ir paaiškinimą galima rasti asociacijos ir asociatyvaus mokymosi gebėjimus. Apie šią koncepciją kalbame apie šį straipsnį.

• Susijęs straipsnis: „13 mokymosi rūšių: kas tai yra?“

Asociatyvaus mokymosi samprata

Asociatyvus mokymasis suprantamas kaip procesas, kurio metu žmonės ir kitos gyvos būtybės sukuria ryšį tarp dviejų ar daugiau reiškinių, taip mokydamiesi ir reaguodami į šiuos santykius. Šis mokymasis mano, kad pasikeičia jo įgijėjo elgesys, numatant, kad tam tikros stimuliacijos ar veiksmai sukels kitus stimulus ar pasekmes.

Kad tai įvyktų, būtina, kad egzistuotų tam tikras kondensacijos, pripratimas ar jautrinimas esamiems santykiams tarp abiejų elementų, o tai savo ruožtu reiškia, kad jie kartojasi kaip tam tikru mastu lygiagrečiai ir kontingentai.

Tai koncepcija, specialiai sukurta elgesio, psichologijos paradigmos, kuri sutelkė dėmesį į elgsenos tyrimą kaip vienintelį empirinį ir pastebimą psichikos elementą (nepaisydamas paties psichikos aparato vaidmens jame) ir kad Aš ieškojau pateikti objektyvų ir mokslinį mūsų elgesio paaiškinimą, iš tikrųjų yra gebėjimas susieti vieną iš pagrindinių jos bazių.

Iš pradžių visuotinis elgesys vertino, kad asociatyvus mokymasis priklauso tik nuo stimulų savybių ir kaip jie buvo pateikti, nes mokinys yra visiškai pasyvus dalykas, kuris tiesiog suvokė santykius.

Tačiau praėjus metams ir atsiradus naujoms srovėms, tokioms kaip pažinimo ir kognityvinės elgsenos, šio reiškinio supratimas apėmė vis daugiau kognityvinių dalyko kintamųjų, tapdamas aktyvesniu šio tipo elementu mokymosi.

Tiesą sakant, šiuo metu manoma, kad asociatyvus mokymasis leidžia mums daryti prognozes ir nustatyti naujas strategijas, gautas priimant jos leistiną informaciją, nustatyti priežastinius ryšius, pagrįstus pakartotiniu dirgiklių poveikiu. Ir tai, kad mes ne tik susiejame stimulus, bet ir idėjas, sąvokas ir mintis taip, kad galėtume kurti naujas žinias net ir neturint realios stimuliacijos.

• Galbūt jus domina: "Biheviorizmas: istorija, sąvokos ir pagrindiniai autoriai"

Pagrindinio asociatyvaus mokymosi tipai

Toliau matysime dvi pagrindines asociatyvaus mokymosi formas, kurios, nors ir nepaaiškina mokymosi visumos, tarnauja kaip kai kurie asociatyvaus mokymosi pagrindai..

Klasikinis kondicionavimas

Klasikinis arba Pavlovijos kondicionavimas yra vienas iš svarbiausių, bet tuo pačiu metu pagrindinių fundamentinių mokymosi tipų, kurie buvo ištirti, ir jo tyrimas yra pagrindas asociacijos fenomenui gilinti. Klasikiniame kondicionavime atsižvelgiama į žmonių ir kitų gyvūnų elgesį gaunamas iš mokymosi esamų ryšių tarp įvairių stimulų.

Konkrečiai, sužinoma, kad du stimulai yra susiję su suvokimu, kad atsiranda tiek kontingentų, tiek uždaryti erdvėje ir laike, pakartotinai stebėdami, kad stimulo išvaizda ar išnykimas yra ankstesnis ar susijęs su išvaizda ar kito išnykimo.

Šiame procese stimulas, galintis savaime generuoti besąlyginį fiziologinį atsaką arba besąlyginį stimulą jis yra suporuotas arba susijęs su neutraliu stimuliu, tokiu būdu, kad vykstant bendrai pristatymui, jis yra kondicionuojamas taip, kad jis sukurtų tokį patį ar panašų atsaką, kuris sukurtų besąlyginį stimulą, kuris vadinamas sąlyginiu atsaku.

Šio tipo santykiai išmokami pasikartojant, nors, priklausomai nuo stimulo, jo išryškėjimas ir santykių pateikimas gali sukelti greitesnį arba lėtesnį susivienijimą. Taip pat gali atsirasti asociacija tiek pozityvios stimuliacijos lygmeniu (mes sužinosime, kad tai, kas mums patinka, yra susijusi su neutraliais dalykais) ir aversyvu (skausmingi dirgikliai yra susiję su kitais neutraliais, kurie sukelia baimę).

Pavyzdžiui, įsivaizduokite, kad jie atneša mums mūsų mėgstamą patiekalą: jo išvaizda (besąlyginis stimulas) verčia mus valgyti ir mes pradėjome girti (besąlygiškas atsakas). Dabar, jei kas nors dažniausiai skambina varpais, kol jie atneša mums maistą, mes galime susieti idėją, kad varpas yra susijęs su maistu, kuris ilgainiui paskatins mus iš pradžių abejoti ( neutralus stimulas), kurio vertė yra panaši į maistą (varpinio garsas prasideda nuo neutralaus iki kondicionuoto stimulo) ir šiuo atveju sukelia reakciją į seilėjimą (sąlyginį atsaką)..

• Susijęs straipsnis: "[Klasikinis kondicionavimas ir svarbiausi eksperimentai] (/ psichologija / kondicionavimas-klasikiniai eksperimentai)

Operatoriaus kondicionavimas

Kitas pagrindinis asociatyvaus mokymosi tipas yra operatyvus Skinnerio kondicionavimas, kuris nuo paprasčiausių stimulų susiejimo iki esamos asociacijos svarstymo. tarp savų išmetamųjų teršalų arba elgsenos neišleidimo ir pasekmių.

Šio tipo asociatyvaus mokymosi metu matome, kad tam tikro elgesio ar elgesio realizavimas turi daugybę pasekmių, kurios pakeis tikimybę, kad minėtas elgesys vėl pasirodys dėl išmoktos asociacijos. Taigi galime rasti sustiprinimo (teigiamo arba neigiamo) ar bausmės (teigiamos ar neigiamos) atvejus, kurie atitinkamai reiškia elgesio padidėjimą ar sumažėjimą nuo tam tikrų pasekmių buvimo.

Teigiamo sustiprinimo atveju elgesys sukelia apetitinį stimulą, o neigiamo sustiprinimo atveju aversyvus stimulas pašalinamas arba sustoja: abiem atvejais elgesys laikomas teigiamu dalykui., kuris padidina jos atsiradimo tikimybę.

Kalbant apie bausmę: teigiamo bausmės atveju pasekmė ar aversinis stimulas yra taikomas arba administruojamas, jei subjektas elgiasi, o neigiamoje bausmėje pašalinamas arba ekstrahuojamas stimulas ar teigiamas ar apetitas. Abiem atvejais tikimybė kartoti elgesį mažėja, nes ji turi aversinių pasekmių.

Be to, mes taip pat turime nepamiršti, kad pasekmės gali būti nedelsiant arba gali būti atidėtos, o tai taip pat pakeis elgesio atsiradimo tikimybę ir gali būti susijusi su tokiais aspektais kaip: būdą, kuriuo elgesys ir jo pasekmės arba seka (pvz., jei tarp dviejų rinkinių ar kintamojo yra nenumatytų atvejų arba jei pasekmės pasireiškia kiekvieną kartą, kai atliekamas elgesys arba per tam tikrą laiko tarpą).

Mokymasis stebint

Kitas mokymosi būdas, kad asociacijos dalis yra mokymasis stebint. Šiuo atveju, pradedant ankstesnėmis sąlygomis, susiejama su tuo, kas vyksta su kitu asmeniu ir su juo, ir galime pasiekti asociatyvų mokymąsi, neturėdami tiesioginės patiriamos stimulų sąsajos. Čia galime rasti, pavyzdžiui, socialinį mokymąsi ar modelių imitaciją.

Bibliografinės nuorodos:

• Dickinson, A. (1980). Šiuolaikinė gyvūnų mokymosi teorija. Kembridžas: ​​„Cambridge University Press“.
• Higueras, B. ir Muñoz, J.J. (2012). Pagrindinė psichologija CEDE paruošimo vadovas PIR, 08. CEDE: Madridas.
• Rodrigo, T. ir Prado, J. Asociatyvinis mokymasis ir erdvinis mokymasis: mokslinių tyrimų linijos istorija (1981-2001). Vila, J., Nieto, J. ir Rosas, J.M. (2003). Šiuolaikiniai asociatyvaus mokymosi tyrimai. Studijos Ispanijoje ir Meksikoje. Univesitas molinių kolekcija.