Biheviorizmas ir konstruktyvizmas psichologijoje teoriniai pagrindai ir skirtumai

Mokymasis yra procesas, kurio metu organizmas per savo patirtį repertuare įtraukia naujas žinias ar įgūdžius. Tai būdas, kuriuo mes įgyjame, apibendriname, kontekstualizuojame ar keičiame savo elgesį ir mūsų realybės matymo būdą.

Buvo kelios teorijos ir minties srovės, kurios išsprendė mokymosi procesą, sukeldamos skirtingas paradigmas, kurios prieštaravo istorijai.. Du iš labiausiai pripažintų buvo ir tebėra visuotinis elgesys ir konstruktyvizmas.

Biheviorizmas: mokymasis kaip asociacija

Biheviorizmas yra viena iš labiausiai žinomų psichologijos paradigmų ir išaugo per visą istoriją, turėdama didelę įtaką įvairioms psichologijos dimensijoms, tokioms kaip klinikinė ir edukacinė psichologija..

Būdamas istorijoje, kai vyrauja srovės, pagrįstos nepatvirtintomis teorinėmis prielaidomis, elgesys buvo gimęs kaip bandymas pagrįsti žinias apie žmogaus elgesį eksperimentiškai išbandomais empiriniais kriterijais.

Ši srovė paaiškina elgesį nuo elgsenos modelių, atsirandančių iš asociacijos tarp skirtingų galimų dirgiklių, mokymosi, kai elementai, kurie savaime sukelia žalą ar gerovę, yra susiję su kitais, būdami sąlytyje erdvėje ir laike, pastarieji įgijo pirmųjų savybes ir sukėlė tas pačias reakcijas organizme. Vėliau, asmuo gali ateiti apibendrinti šias asociacijas į panašius stimulus ir situacijas.

Biheviorizmas bando dirbti iš visiškai objektyvių kintamųjų, su kuriais jo metodika pagrįsta informacijos, gautos iš eksperimentų, kuriuose tiek stimulai, tiek atsakymas yra tiesiogiai pastebimi kaip fiziologinė informacija ar net stebėjimas, rinkimu..

Per visą psichologijos istoriją yra daug autorių, kurie dirbo šioje dabartinėje ar tai sukėlę, kai kurie iš pagrindinių Pavlov, Skinner ar Watson.

Elgesio modelis

Biheviorizmas išlaiko griežtai mechanistinį požiūrį ir siūlo, kad elgesį reglamentuotų aiškūs ir nepastovūs įstatymai. Manoma, kad aplinka yra vienintelė atsakinga už žmonių ar gyvūnų elgseną, paliekant asmenį kaip visiškai pasyvų subjektą, kuris gauna informaciją iš aplinkos ir išmoksta veikti susiejant šią informaciją ar stimulus su adaptyviais atsakymais.

Protas, nors ir pripažįstama, kad tai yra mokymosi proceso dalis, yra laikomas neprieinamu elementu, kuris negali būti žinomas. Pagrindiniai veiksniai, į kuriuos reikia atsižvelgti, yra paskatos, atsakymai, susiejimas tarp galimų sustiprinimų ar bausmių, atsiradusių dėl galutinai atlikto elgesio..

Klasikiniame elgesyje laikoma, kad įgyjant žinių ir elgesį, subjektas bus pasyvus ir reaktyvus subjektas, užfiksuoti stimuliavimą ir susieti ją su apetitiniu ar aversyviu, kad galų gale atsakytume atitinkamai. Mokymasis įgyjamas pasikartojant ryšius tarp stimulų, su kuriais dėmesys švietimo srityje bus grindžiamas pakartotiniu mokymu ir įsimintinimu.

Kalbant apie švietimo pasaulį, mokytojas ar pedagogas atlieka svarbų vaidmenį, nes jis yra tas, kuris teikia informaciją naudojant sustiprinimus arba vengiant bausmių. Manoma, kad mokymasis nustatomas tada, kai individo pateikti atsakymai laikomi teisingais dėl aplinkos suteiktos stimuliacijos, įpratę jį suteikti atitinkamiems stimulams.

Konstruktyvizmas: išmokti kaip prasmės kūrimas

Nors daugelis elgesio būdų yra pagrįsti empiriniais duomenimis, vien asociacija nėra pakankama, kad paaiškintume, kaip vyksta mokymasis ir kiti reiškiniai, pvz., Įsitikinimų, motyvacijų ir emocijų svarba žinių įgijimui, nes tai yra psichikos procesai. pašalintų asmenų. Tai pasikeistų su kognityvizmo atvykimu, kuris būtų sutelktas į informacijos apdorojimo analizę ir konstruktyvizmo laiką kaip kitą mokymosi supratimo būdą.

Konstruktyvizmas stebi mokymąsi kaip informacijos, paremtos besimokančiojo psichikos procesais, įgijimo ir konsolidavimo procesas. Dalykas yra aktyvus šio proceso elementas, pridedant informaciją arba keičiant jų psichines schemas, remiantis jų patirtimi, bandant suteikti jiems supančią aplinką prasmę. Kaip galima matyti jo pavadinimu, šis teorinis mokymasis pasiekiamas prieš statant ir rekonstruojant struktūras, kurių pamatai yra išankstinės žinios ir kurių sąjungos su naujomis žiniomis elementas yra gebėjimas suteikti jiems prasmę viduje. sistema.

Taigi, jei sužinosite, tai nėra vien todėl, kad gausite išorinę informaciją, bet dėl ​​to, kad iš naujo išnagrinėję naujos savybes, iš tos informacijos išgryninsite savo prasmę. Vėliau tai, kas buvo išmokta, kas bus suprantama ir ką galima suteikti, gali būti apibendrinta, jei

Be to, mokantis nėra jokių unikalių įstatymų, bet reikia atsižvelgti į tokius aspektus kaip įgūdžiai, rūpestingumo lygis ir noras mokytis iš asmens ar subjekto, kuris mokosi, ir kad mokomoji medžiaga turi būti pritaikoma naudinga tiems dalykams.

Kontekto vaidmuo konstruktyvizme

Šiai dabartinei aplinkai ir dirgikliui iš tiesų svarbu, tačiau manoma, kad svarbiausia yra asmens išorinių ir vidinių kintamųjų sąveika. Mokymosi situacijose atsižvelgiama į tai, kas vadinama interaktyviu trikampiu, Tai yra sąveika, palaikoma tarp mokinio charakteristikų, mokymosi medžiagos ir asmens ar dalyko, kuris perduoda informaciją. Šie trys elementai turės įtakos vieni kitiems ir leis ar ne, besimokančiojo prasmingą medžiagos įsigijimą.

Instruktoriaus vaidmuo yra ne direktyva, bet turi suteikti vadovo, kad besimokantysis galėtų padaryti savo išvadas iš realybės. Šis vadovas prisideda prie mokymosi, kuris sukuria bendrą ir adaptyvią reikšmę aplinkai. Atitinkama pagalba turi būti palengvinta ir pritaikyta prie kiekvieno atvejo taip, kad tie, kurie įgyja žinių, galėtų tai padaryti ir pradėdami valdyti medžiagą, jie turi būti pašalinti (tokiu būdu, vadinamu pastoliais). Tokiu būdu žmogus gali pasiekti savo maksimalų potencialą, viršydamas tai, ką jie gali išmokti sau dėl išorės pagalbos teikimo.

Šiuo metu konstruktyvizmas yra vyraujanti teorinė srovė pedagoginės praktikos požiūriu, remiantis autoriais, tokiais kaip Piaget ir ypač Vygotsky..

Pagrindiniai skirtumai

Kaip matėme anksčiau, yra keli aspektai, kuriuose abi teorijos skiriasi. Kai kurie iš svarbiausių yra šie.

1. Aktyvus arba pasyvus vaidmuo

Vienas iš pagrindinių skirtumų yra tas, kad nors visuotinis elgesys individą laiko pasyviu subjektu, kai kalbama apie žinių įgijimą, Konstruktyvizmas mano, kad iš tikrųjų svarbiausias dalykas mokymosi metu yra dalyko veikla.

2. Sąveikos svarba

Atsižvelgiant į tai, kas pasakyta aukščiau, nors elgsenai yra aktualiausias mokymasis yra aplinka ar aplinka, kaip stimulų rinkinys, kuriam subjektas turi prieigą prie konstruktyvizmo, visi proceso komponentai, o ne tik tai, kas išmokta, yra būtinas. žmogaus ir aplinkos sąveika, kuri sukuria mokymąsi.

3. Įvairios metodikos

Biheviorizmui mokymosi tikslas yra sukurti pastebimą elgesio modifikaciją, tuo tarpu konstruktyvizmas Vykdytinas tikslas yra sukurti naujas reikšmes, ar jos yra tiesiogiai matomos, ar ne..

4. Mokytojo vaidmuo

Jie taip pat skiriasi tuo metu, kai konstruktyvizmas pedagogo arba informacijos siuntėjo vaidmuo yra vadovas ir parama Biheviorizmui vaidmuo turėtų būti hierarchinis ir direktyva.

5. Mokymo skirtumai

Mokymosi metodas taip pat bus skirtingas: dėl visuotinio elgsenos idealas yra nuolatinis stimulų susiejimo atkartojimas, kuriantis labiau racionalų mokymąsi, o konstruktyvizmas grindžiamas prasmių kūrimu nuo senosios ir naujos sąjungos prasmingą mokymąsi kiekvienam, kas tai daro.

Taškai, kurie yra bendri tarp abiejų perspektyvų

Nors elgesys ir konstruktyvizmas turi daug elementų, kurie juos atskiria vienas nuo kito, jie dalijasi bendrais aspektais.

Abiejose minčių srovėse elgesys vertinamas kaip mokymosi visą gyvenimą produktas, sutelkiant savo metodiką į praktikas, kurios prisideda prie individualių asmenų gebėjimo prisitaikyti gebėjimų įgijimo ir tobulinimo..

Taip pat, atsižvelgiant į tai, kad tiek elgesys, tiek kognityvizmas yra svarbūs mokymuisi, abi paradigmos buvo pritaikytos praktiniame lygyje švietimo pasaulyje ir įgūdžių bei žinių mokyme..

Galiausiai abiem atvejais mes dirbame iš duomenų ir konstrukcijų, paremtų empiriniais duomenimis, paremtais patirtimi.