Kaip skatinti motyvaciją studente?

Kai studentas pasiekia vidurinį išsilavinimą, motyvacinis veiksnys tampa vienu iš svarbiausių jų mokymosi aspektų. Tiesą sakant, lėtumas, kuris paprastai lydi nepagrįstą moksleivį, gali lydėti ir kitus elgesius, kuriuos patys sunku tvarkyti. Štai kodėl taip svarbu skatinti studento motyvaciją.

Su socialiniu vystymusi yra asimiliuojami elgesys, vertybės ir taisyklės, kurios leidžia įgyti mąstymo, jausmo ir veikimo būdą. Šiame evoliuciniame etape, sukilimas, apatija, perspektyvos stoka, izoliavimas ar vengimas yra rizikos veiksniai į tai turi būti atsižvelgta ir kad galima geriau kovoti, jei jose skatinama motyvacija.

Studentų motyvacijos skatinimas yra labai svarbus siekiant pagerinti jų vystymąsi ir jų veiklos kokybę.

Kokia motyvacija turėtų būti skatinama?

Motyvacija yra esminė sudedamoji dalis, kurią kiekvienas žmogus turi pasiekti savo tikslams pasiekti. Tai yra būtina sąlyga ir veiksnys, skatinantis veiksmą. Tradiciškai autoriai išskiria dvi motyvacijos rūšis.

• Vidinė motyvacija yra tai, kas skatina pačių įdomių veiksmų vykdymą asmeniui. Todėl jie yra tie, kurie pasitenkina paprastu faktu, kad jie yra.
• Išorinė motyvacija yra labiau naudinga. Tai reiškia, kad vykdoma veikla, kuri yra naudojama kaip priemonė ar transporto priemonė kitiems tikslams pasiekti arba vengiant bausmės. Pavyzdžiui, kalbame apie išorinę motyvaciją, kai vaikas atlieka kalbos ir literatūros pareigas, kad galėtų žaisti futbolą su draugais.

Dabar, jei studentas bus skaitomas, nes įdomu tai, ką jis mokosi ir tada jaučiasi savarankiškai įvykdytas, pasieksime siekiamą vidinę motyvaciją. Tačiau tokia motyvacija nėra plačiai paplitusi. Todėl svarbu internalizuoti. Tai yra elgesio, vertybių ir taisyklių, kurios socialiai vystomos nuo vaikystės, asimiliacijos procesas. Tai procesas, vedantis iš išorės ir tada gali tapti savarankiškas.

Kaip matome, vidinė motyvacija yra tikslas siekti švietimo ir pats savaime yra studijų objektas, kuriuo siekiama jį tobulinti.

Mokyklos veikla ir motyvacija studente

Good and Brophy (1983) tvirtina, kad mokyklos kontekste taikoma motyvacijos sąvoka daugiausia susijusi su dviem aspektais:

• Studentų dalyvavimo klasėje laipsnis.
• Tas pats atkaklumas užduotyje, nepriklausomai nuo veiklos.

Abu teigia, kad yra a teigiama vidutinio intensyvumo (0,34) koreliacija tarp motyvacijos ir veiklos. Ir tai yra dvikryptis santykis, nes vienas veda ir paaiškina kitą. Taigi motyvuotas studentas turės gerų rezultatų, o tai savo ruožtu sukels vaiko motyvaciją išlikti aukšto lygio.

Įdomu tai pažymėti šeimose, kuriose yra daugiau nei vienas vaikas, yra, kaip įprasta, reikšmingų vaikų veiklos skirtumų. Galima parodyti daugiau motyvacijos užduoties atžvilgiu. Taigi tie, kurie turi tam tikrų papildomų sunkumų, pvz., Kalbiniai pakeitimai, gali rodyti didelį atkaklumą, kai kalbama apie savo pasiekimus, būtent motyvuotus norą tobulėti. Nors vaikai, turintys aukštą žvalgybą, gali jaustis su maža jų gausa.

Turint tai omenyje, labai tikėtina, kad aukštos kvalifikacijos studentai, patenkinti vidutiniais rezultatais, taps mokyklos nesėkme, kai jie pasiekia vidurinę mokyklą ar bakalaureato. Priežastis yra ta, kad jie nepasiekė įgyti ir internalizuoti pastangų vertę. Todėl jie suvokia, kad užduoties reikalavimai yra daug didesni už jų gebėjimą mokytis.

Studento vidinės motyvacijos skatinimas

Pagrindinė problema kyla tada, kai nepakankamas atsidavimas skatinamas studento motyvacija. Ir daugiau, jei šeima neatsižvelgia į šią transcendenciją. Kaip gauti paauglių vidinę motyvaciją, jei jis nėra apmokytas?

Viena vertus, būtina, kad jis suprastų, ką reiškia ir apima šią sąvoką. Tokiu būdu jūs galite apsvarstyti savo mąstymo modifikavimą. Jis taip pat yra skolingas sukurti perspektyvą, kad būtų galima psichiškai projektuoti savo pasiekimus. Taigi, jei neturite minties ar mokymosi įpročio, turite pabandyti sukurti šį poreikį.

Kita vertus, būtina, kad tėvai suprastų skirtingus švietimo modelius nei tie, kurie buvo atlikti iki šiol. Tarp jų, skatinti jų savireguliavimą, kad jie būtų atsakingi už savo sprendimus.

„McClelland“ motyvacijos programa

Didino amerikiečių psichologą Davidą McClellandą motyvacijos programa klasėje, kurioje yra šie dalykai:

• Skonio socializacija naujumui.
• Vaiko smalsumo skatinimas.
• Asmeninės autonomijos skatinimas ieškant konkrečių rezultatų pasiekimų užduotyse.
• Mokymosi savęs vertinimas.
• Atsakomybė.
• Tėvų atkaklumas aukšto lygio veikloje ir jų aiškus vertinimas.
• Mokymo nepriklausomumo nustatymas.

Be to, esamos motyvacijos teorijos sutinka, kad tai patvirtina Studentų savęs vertinimą įtakoja emociniai motyvaciniai kintamieji. Tarp jų, mokyklų pasirodymas arba jų pačių pastangų ir įgūdžių suvokimas.

Taigi, studentai, turintys aukštą pasiekimų motyvaciją (pastangos tobulėti, kovoti už sėkmę ir pasiekti užsibrėžtus tikslus) mano, kad jų sėkmė yra dėl šių įgūdžių ir drąsos. Ir jie turi didesnį savigarbą nei tie, kurie turi mažą motyvaciją. Kaip matome, visa tai rodo motyvacijos ugdymo svarbą pradinėje mokykloje.

Kaip rasti motyvaciją, kai ji yra paslėpta Motyvacija yra būtina, kad galėtume išgyventi gyvenime, bet ką daryti, kai nustojate lydėti mus? Sužinokite šiame straipsnyje. Skaityti daugiau "