Trys dideli švietimo prieštaravimai

Niels Bohr žodžiais, „Mažos tiesos priešingybė visada yra klaidinga; vietoj to didžiųjų tiesų prieštaravimai taip pat gali būti vertinami kaip tiesa “.. Ši frazė iliustruoja, kaip daugeliu atvejų visuomenė palaiko „didžiųjų tiesų“, kurios prieštarauja viena kitai, seriją. Šis reiškinys vadinamas „antinomijomis“, kurios yra tiesų poros, kurios, nors ir atrodo tikros, prieštarauja viena kitai. Šiame straipsnyje kalbėsime apie 3 antinomijas ar prieštaravimus švietimui.

Šių prieštaravimų švietimo srityje analizė padeda mums iš esmės suprasti principus ir jų neatitikimus.. Tai leidžia mums pamatyti konfliktą tarp to, ką mes manome, kad tai yra, ką norėtume, kad tai būtų ir kas tai yra; nesutarimas tarp šių trijų valstybių reiškia prieštaringų teiginių, skirtų suderinti šiuos neatitikimus, seriją.

Švietimo prieštaravimai

Trys pagrindiniai prieštaravimai švietimo srityje yra šie: a) ugdymas vystymuisi Vs kultūros kultūra (b) psichikos mokymasis Vs situacinis mokymasis ir (c) vietinės žinios Vs socialinės žinios. Toliau išsamiai aprašysime kiekvieną iš šių antinomijų.

Kultūros plėtros ir švietimo švietimas

Pirmasis švietimo prieštaravimas sukelia švietimo tikslus. Jei paklausime apie to paties tikslo, rasime daug atsakymų, rodančių, kad tai yra asmeninis asmens vystymasis; tai yra, siekti maksimalaus to paties potencialo, ir taip pasiekti visuotinį visuomenės vystymąsi. Dabar kitas tikslas, atitinkantis švietimo sistemą, yra mirkyti / įtraukti asmenį į tautinę kultūrą; kadangi mokykla ne tik remiasi mokymu, bet ir moko būdą būti ir elgtis.

Dabar, nors iš esmės gali atrodyti, kad asmeninis tobulėjimas ir kultūros perdavimas nėra prieštaringi tikslai, iš tikrųjų jie turi nesuderinamų aspektų. Ir problema yra ta atkuriant kultūrą ne tik perduodama, bet ir perduodami įvairūs susiję tikslai, pvz., politiniai ar ekonominiai.

Pavyzdžiui, kapitalistinė ir industrializuota visuomenė yra pagrįsta labai galinga darbo jėga ir apgyvendinta vidurine klase. Taigi, įprasta, kad švietimo sistema daugiausia dėmesio skiria kvalifikuotiems ir nekvalifikuotiems darbuotojams. Perduodant kultūrą, visuomenė išlieka stabili, o švietimas, paremtas asmeniniu tobulėjimu, padarytų kultūrą nestabilią, nes tai gali sukelti socialinius pokyčius..

Šis prieštaravimas egzistuoja, nes didele dalimi gyventojai nori plėtoti ir padidinti savo intelektualinį potencialą; vietoj to, sukurta kultūra nustoja būti saldainiais, nes suteikia mums saugumą ir kontrolės jausmą. Tiek kultūra, tiek vystymasis mums suteikia malonumą ir pasitenkinimą, antinomija yra bandymas turėti abu. Kita vertus, siekiant abiejų tikslų, švietimo sistema tampa neveiksminga ir turi daug klaidų. Tai verčia mus apsvarstyti, kokiu tikslu mes tikrai norime švietimo.

Vaiko mokymas prieš situacijos mokymąsi

Kitas didelis prieštaravimas švietimui yra susijęs su tuo, kaip vaikai mokosi ir vertina save. Švietimo sistemoje yra didelė tendencija klasifikuoti vaikus pagal jų atlikimą (pažymiai, paminėta klasėje, palyginimai ...). Tai rodo, kad vaikas, turintis savo sugebėjimus, pasinaudoja mokyklos ištekliais. Priešingai, priešingai, mes taip pat manome, kad mokymasis yra situacinis; todėl manome, kad vaikui bus lengviau naudotis mokyklos ištekliais, jei aplinka ją palengvins.

Čia prieštaravimas yra sudėtingesnis. Klaida pažymėti kaip atsakingą už mokymąsi ir vaiko, ir konteksto. Akivaizdu, kad abu veiksniai turės įtakos to paties išsilavinimui, tačiau vieno ar kito kaltinimas radikaliai pakeis švietimo politiką.

Jei pasikliauname vaikų mokymusi, logiška yra suteikti išteklius pagal jų poreikius.. Šie reikalavimai priklausys nuo jūsų gebėjimo, bet ir nuo jūsų motyvacijos. Tam tikru būdu jie bus savo mokymosi direktoriai. Kita vertus, jei mokomės dėl situacijos, perspektyva pasikeis ir mokymasis bus orientuotas į švietimo kontekstą.

Mūsų švietimo sistema imasi priemonių abiem aspektais, kaip ir ankstesnėje neefektyvumo ir nenuoseklumo antinomijoje.. Vienos ar kitos pozicijos dekantavimas gali būti labai pavojingas, iš dalies dėl politinio ir ekonominio konteksto, susijusio su švietimu; taigi šis prieštaravimas gimsta. Moksliniai tyrimai ir moksliniai tyrimai turėtų padėti mums rasti pusiausvyros tašką.

Vietos žinios prieš socialines žinias

Paskutiniai švietimo prieštaravimai galbūt irgi yra mažiausiai aiškūs diskusijose apie švietimą. Ši antinomija sukasi apie tai, kaip turėtų būti vertinami mąstymo būdai, būdai, kaip suteikti ir prisiimti prasmę, ir būdai patirti pasaulį.. Jei laikysimės konstruktyvistinio požiūrio, rastume reliatyvizmą, nes realybę kuria vertėjas.

Viena vertus, mes turime „didelę tiesą“, kad vietos žinios yra teisėtos. Kita vertus, mes propaguojame pasaulinį susiliejimą apie tikrovės interpretaciją. Šie du teiginiai aiškiai pasipriešina, jei ieškosime visuotinių žinių, vietinių žinių apie mažas visuomenes ir grupes išlaikymas tai trukdytų.

Čia atsiranda sudėtinga diskusija, nes kiekvienas gyventojas ar visuomenė sukūrė savo vietos žinias dėl konteksto ir laiko, kuriuo jis egzistuoja, ir tai užtikrina saugumą ir kontrolę. Kita vertus, visuotinės žinios suteikia mums visuotinės veiklos, kuri mums gali būti labai naudinga bendradarbiauti, sistema; nors tai taip pat kelia rimtų pavojų. Labai svarbu, kaip ir kitų antinomijų atveju, išsamią analizę ir tyrimą, kuris mums parodo, kuris yra geriausias sprendimas šiam prieštaravimui.

Kokios yra psichologo funkcijos? Švietimo psichologas yra psichologijos specialistas, kurio misija yra elgesio tyrimas ir įsikišimas švietimo kontekste. Skaityti daugiau "